摘 要：閱讀教學是小學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，它不僅能對學生聽說讀寫的能力進行綜合性的訓練，提高學生識文斷字、聽話、說話和作文的能力，還能使學生在閱讀中獲得多方面的知識，開闊眼界，提高學習能力和創(chuàng)新意識。所以，只有科學有效的方法才能幫助教師在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

筆者根據(jù)自己多年小學語文教學工作的實踐經(jīng)驗和對優(yōu)秀語文課堂的觀摩學習及周邊教師的探討，淺談幾點自己的看法，拋磚引玉。

一、重視字、詞、句的訓練

字、詞、句的訓練，是閱讀的基礎訓練。俗話說得好，萬丈高樓平地起，學生若是字詞句都不過關，基礎打不好，不扎實，又怎么能蓋好高樓呢？

1.豐富聽寫內(nèi)容

以往的聽寫教師只是寫出每一節(jié)課的生字、生詞，雖然這樣的正確率比較高，但是筆者覺得這樣的聽寫太單調。所以，我會讓學生用聽到的詞語造句，或是解釋，或是對相近的詞語進行辨析，寫出他們的相同點和不同點，或是用多義字組詞、造句等，讓簡單的聽寫升級為一次綜合性的字詞句訓練。這樣不僅能真正地起到積累的作用，還能讓學生理解和應用這些字詞。

2.工具書是“實力派”

不要把工具書當成裝飾，它本就學識淵博，各種字詞讀音、解釋、造句等無所不能，學生只要真正地利用好它，那么就會不教自學了。

3.理解句子

所謂“巧婦難為，無米之炊”。同樣有了“米”，有了字詞句這些扎實的基本功，沒有“巧婦”是不行的。教師要引導學生認識一些基本的句式，了解句子在具體語境中的意思和用法，讓學生學會、理解和巧妙應用句子。如，教師可以讓學生把課文中的句子變換句式、說法，品味其中奧秘。

二、重視整體閱讀訓練

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?，閱讀能力和閱讀習慣的重要性。字、詞、句的訓練對閱讀來說始終是零碎的，想要提高閱讀能力，學生還需要大量整體閱讀的訓練，所以，我們要對閱讀進行整合，不僅是把字詞句整合成一篇文章閱讀，還要把一篇或是一個單元的文章作為一個整體來閱讀。首先，我們要引導學生把握文章的中心，總體上感知作者的心理活動，思想感情，而不是咬文嚼字；其次，思考作者的寫作意圖，文章為何而寫，判斷文章的觀點是積極的還是消極的，該取還是該舍，最后能夠從閱讀中吸收到正能量。

（作者單位 江蘇省揚州市東關小學）

編輯 王團蘭