摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。將從提升幼兒教師人文素養(yǎng)的五大有效策略，即開(kāi)展經(jīng)典閱讀、展示綜合才藝、實(shí)行自主教研、推進(jìn)自我剖析、落實(shí)師德承諾幾方面詳細(xì)闡述研究過(guò)程，并呈現(xiàn)研究的成效。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；人文素養(yǎng)；自主發(fā)展；自我超越

一、研究背景

隨著教育改革的不斷深入，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，提升教師的師德情操和文化氣質(zhì)遠(yuǎn)比提高她們傳授知識(shí)和技藝的能力更為重要。因?yàn)槲覀冇X(jué)得提升教師人文素養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)的前提，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，它勢(shì)在必行！

二、研究策略

為了更好地進(jìn)行研究，我們首先在教師中開(kāi)展了“幼兒教師人文素養(yǎng)大討論”活動(dòng)。同時(shí)，我們依據(jù)這三個(gè)特性，并結(jié)合我園教師的現(xiàn)狀，提出了提升幼兒教師人文素養(yǎng)的五大有效策略。即：開(kāi)展經(jīng)典閱讀、展示綜合才藝、實(shí)行自主教研、推進(jìn)自我剖析、落實(shí)師德承諾。

1.經(jīng)典閱讀

從2005年起，我園就把讀書(shū)確立為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的工作重點(diǎn)之一，讓讀書(shū)成為教師成長(zhǎng)的第一步是提升教師人文素養(yǎng)的前提。

2.綜合才藝

為了提高教師的綜合才藝素養(yǎng)，幼兒園構(gòu)建了一系列的強(qiáng)化機(jī)制。如，“每一天的崗位練兵”，要求教師利用每天下班后的一小時(shí)，針對(duì)自己比較薄弱的單項(xiàng)技能進(jìn)行練習(xí)，做到拳不離手，曲不離口，不放松每天的鍛煉和提高……每一位教師都能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。正是在這一系列強(qiáng)化機(jī)制的集訓(xùn)中，省、市、區(qū)的各類(lèi)各級(jí)基本功大賽、教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)中，我們的教師屢屢獲獎(jiǎng)，她們的才藝也越來(lái)越注重專(zhuān)業(yè)化、綜合化，越來(lái)越備受家長(zhǎng)和孩子的愛(ài)戴。

3.自主教研

（1）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)

起初，只教不研的現(xiàn)象在我園教師中相當(dāng)普遍，這跟教師對(duì)教研的思想認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。變“要我教研”為“我要教研”，只有思想上重視了，才能把教研工作真正落到實(shí)處。轉(zhuǎn)變教師思想，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與自主教研的積極性，幫助教師把握教研的正確方向。

（2）自我充電施壓

我們發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)教研有充分認(rèn)識(shí)后，還必須自我施壓，以此獲得教研的動(dòng)力。在施壓的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師不斷充實(shí)自己。

（3）注重實(shí)踐結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)踐是進(jìn)行科學(xué)教研的關(guān)鍵。實(shí)踐更是教研的基礎(chǔ)，我們必須將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

4.自我剖析

在這個(gè)不斷生存、發(fā)展的時(shí)代中，我們發(fā)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展都需要進(jìn)行有效的自我剖析。只有通過(guò)這種自我剖析，我們才能真正發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并改善自己的不足。

5.師德承諾

教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)是時(shí)代的需求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需求，也是改進(jìn)教風(fēng)、帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的需要。

三、研究成效

1.彰顯出教師自我發(fā)展的自主性

通過(guò)一系列提升人文素養(yǎng)的策略培養(yǎng)，教師們意識(shí)到自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，再也離不開(kāi)“教師自主”。這種清醒的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)一旦形成，就意味著教師能清醒地認(rèn)識(shí)自己與外部世界的關(guān)系，能積極地建構(gòu)自己的內(nèi)部世界，清醒地選擇自己的發(fā)展目標(biāo)，使教師能夠“理智地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今天的行為”。

2.推動(dòng)了教師自我反思的自覺(jué)性

美國(guó)馬薩諸塞理工學(xué)院的哲學(xué)教授舍恩（D.Schon）提出了“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。是的，教師們進(jìn)行了多次的自我剖析后明白：只有在實(shí)踐中把自我或自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身，作為反思的對(duì)象不斷地進(jìn)行審視、追問(wèn)、探究與評(píng)價(jià)，才能促使自己的教育教學(xué)行為和理念得到提高。自我反思已成為教師的內(nèi)省行為，成為工作和學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

3.推進(jìn)了教師自我超越的自信心

在教師人文素養(yǎng)提升的過(guò)程中，教師的文化品質(zhì)也完成了從適應(yīng)—改造—?jiǎng)?chuàng)新的一個(gè)升華過(guò)程。同時(shí)，幼兒園還通過(guò)建立教師個(gè)人工作室、承擔(dān)園級(jí)課題研究、帶領(lǐng)園本課程開(kāi)發(fā)等途徑，激勵(lì)教師盡快地由“教書(shū)型”向“教研型”，由“教研型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“專(zhuān)家教師”隊(duì)伍的有效建設(shè)。

在社會(huì)的不斷發(fā)展中，人文精神的社會(huì)地位日漸得到提高，因此必須提高教師的人文素養(yǎng)。在今后的管理中，我們將營(yíng)造和諧的管理氛圍，不但要提升他們的人文素養(yǎng)，而且要提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)在幼兒園管理中起到相互補(bǔ)充的作用，從而更好地促進(jìn)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生，于漪.教師人文讀本.上海辭書(shū)出版社，2003.

[2]路光遠(yuǎn).人文札記：學(xué)林出版社，2009-01-01.

（作者單位 江蘇省常州市紅梅中心幼兒園）

編輯 王團(tuán)蘭