摘 要：審美要成為語文課的靈魂。著眼于小學語文教學實際，從注重語感、展開想象、力求領(lǐng)悟等方面闡述語文教學中審美能力發(fā)展的有效策略，從而美化每個學生的心靈。

關(guān)鍵詞：鑒賞；審美能力；意義與技巧；意識與修養(yǎng)

在人、社會以及大自然中，總是蘊涵著豐富多彩的美，不管是風和日麗的和平年代，還是疾風驟雨的動亂、戰(zhàn)爭時期，美總是像閃光的金子一樣存在著。筆者認為，不妨從鑒賞性閱讀入手，提高學生的審美能力。

一、鑒賞性閱讀的含義

鑒賞性閱讀，是指以鑒賞作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式為主要目的閱讀訓(xùn)練，在了解作品表達的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧、語言風格等方面進行分析的活動。通過鑒賞，力求達到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)審美能力。

二、鑒賞在語文教學中的實際意義

鑒賞是一種審美活動，它能使人獲得美的享受。文學作品的美體現(xiàn)在內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一中。在閱讀教學中，當我們感受到某種美的事物、美的言行、美的情操時，就會產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足感，進而激起我們向往和追求美好生活、培養(yǎng)高尚情操的理想和愿望。

三、鑒賞從哪幾個方面進行

對作品的鑒賞是一種審美活動，是對美的認識和評價，鑒賞過程就是審美的過程。

1.注重語感，以文學作品所提供的形象入手并再現(xiàn)、還原于自己的頭腦中

語感，是指讀者的語言感受活動，它是進行鑒賞性閱讀的基本條件。閱讀文章，離不開語言的媒介，只有通過對語言的感知理解，才能達到預(yù)期的閱讀目的。

2.展開想象，鑒賞作品意境

想象，是指讀者的形象思維活動，是進行鑒賞性閱讀的必要途徑。所謂意境，是指文學作品通過一定的生活畫面、人物形象來反映主題，而創(chuàng)造的一種情感氣氛、鑒賞過程，必須通過自己的想象，去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，體味作品的意境。

3.補充想象，去補充文學作品中描摹的藝術(shù)形象

如，賞析《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，雖然詩中只寫了西湖的荷葉與荷花，但我們除了憑借語感得到接天蓮葉與映日荷花的形象，還可補充想象似乎聞到了荷花清幽的香味，仿佛聽到了微風吹送蓮葉的嘩嘩聲，進而模擬得到西湖夏日特有的艷麗風光，對西湖景色的特點有了較深的認識。

4.深入體驗，能動地思索作品的意義與技巧

體驗，是讀者的情感反應(yīng)活動，它是鑒賞閱讀的重要環(huán)節(jié)。鑒賞文學作品，必須真正進入作品的生活場景中去，同作者所描寫的人物同呼吸、共命運，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的愛憎感情。只有這樣，才能激發(fā)他們強烈的情感反應(yīng)，從而領(lǐng)會各種人物描寫手法的藝術(shù)效果。

5.力求領(lǐng)悟，并以自己所領(lǐng)悟到的知識豐富和改造自己的意識與修養(yǎng)

領(lǐng)悟，是鑒賞者的理智認識活動。鑒賞者對作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎意外。如果說前者是一種情感體驗的話，那么后者就是理智認識了，只有達到情感與理智高度結(jié)合的境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長意味。注重語言感知，品味文學作品的遣詞選句，展開豐富的想象，構(gòu)筑豐富的生活畫面，鑒賞作品的意境美，從而體驗作品的情感，與之達成共鳴，力求領(lǐng)悟作品深層內(nèi)涵，達到入乎其中，出乎其外，才能更好地欣賞作品的藝術(shù)特色和審美鑒賞。

語文教材就像是一位美的使者。你看吧，課文的文字和繪圖相得益彰，水乳交融，顯示出整體的美感。特別是它的思想美、情感美、意境美、人性美，巧妙地運用鑒賞性閱讀，師生就可以在語文教學中，潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。

（作者單位 江蘇省鹽城市大縱湖小學）

編輯 王團蘭