摘 要:小學(xué)作文教學(xué)可發(fā)分成四拍。即,第一拍:強拍——師生互動“說作文”;第二拍:弱拍——師生以靜為主,靜心“寫作文”;第三拍:次強拍——讀、聽、想結(jié)合“改作文”;第四拍:次弱拍——輕松自由“評作文”。就此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:說作文;寫作文;改作文;評作文
“沒有內(nèi)容可寫,無話可說”是許多學(xué)生作文時最頭疼的事情。其實,每個學(xué)生都能寫文章,也能寫出好文章。關(guān)鍵是要得法。
講寫作方法的材料數(shù)不勝數(shù),許多教師也經(jīng)常講,為什么還是有那么多的學(xué)生怕寫作文,寫不出好作文呢?筆者認(rèn)為最主要的原因是缺少觀察、缺少感悟、缺少愛。只要我們在生活中注意觀察,明察秋毫,就能觸景生情,感悟生活,值得一寫的事情自然也就多了。把看到的,想到的,想說給別人聽的話用文字記錄下來,言之成理就是一篇文章了。
以上是針對學(xué)生而言的,那么作為教師,在課堂上怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文呢?筆者在此拋磚引玉,介紹“作文四拍”。
第一拍:強拍——師生互動“說作文”
教師布置學(xué)生根據(jù)本次作文的要求,找?guī)灼段目纯础_x一篇自己認(rèn)為最好的范文在課堂上讀給大家聽,說說自己認(rèn)為范文哪些地方寫得好,要言之有據(jù),再說說你打算怎么寫,爭取讓每個學(xué)生都說。
“說作文”可以迫使學(xué)生仔細(xì)構(gòu)思全文,避免抄襲,最重要的是能夠幫助學(xué)生拓展思維,挖掘他們的真情實感。例如,五年級有一篇作文題目是《××,我想對你說》。說作文前教師提示學(xué)生:確定好對誰說,擬定題目;明確想對他說什么,是敘親情、友情,還是寫他的優(yōu)缺點;想好哪件事最能代表自己的心聲;思考先寫什么,后寫什么,怎樣開頭結(jié)尾等。提示后,教師將提示的主要內(nèi)容展示出來,讓學(xué)生邊看邊考慮,再說作文。因為有提示在前,所以,學(xué)生大多說得條理清晰,內(nèi)容也豐富多彩。
第一拍是“強拍”,最少都要用一節(jié)課的時間。雖說時間長了些,但通過“說作文”學(xué)生對作文的要求有了深入的了解,自己想寫什么,怎么寫也心中有數(shù)了,甚至產(chǎn)生了“不吐不快”的寫作欲望。因此“磨刀不誤砍柴工”。
第二拍:弱拍——師生以靜為主,靜心“寫作文”
在全班、小組、同桌之間“說作文”以后,教師趁熱打鐵,給一節(jié)課時間讓學(xué)生完成作文草稿。原則上你是怎么說的就怎么寫。寫作時放一些柔和的輕音樂,創(chuàng)設(shè)安靜舒適的氛圍,讓學(xué)生輕松、投入地“我手寫我心”。
作文需要重視任意起草法,達(dá)爾文的一段話是一個最好的例證:“從前,我時常在寫作時,要推敲自己的文句以后,方才下筆寫出它們來;可是,后來過了幾年,我得出結(jié)論,為了節(jié)省時間,盡可能迅速地用極其拙劣的筆跡,潦草地寫滿全頁,接著就把它們縮減一半,然后才去仔細(xì)考慮改正它們。這樣寫的詞句,反而要比我事先深思熟慮后可能寫出的詞句更加優(yōu)美些?!币虼?,我強調(diào)作文要“一氣呵成”,這樣文氣就能夠在起草的快速流動中得到充分的表現(xiàn),盡可能避免割裂和滯澀。
寫完后參照第一節(jié)課的提示內(nèi)容修改一下就可以了。
第三拍:次強拍——讀、聽、想結(jié)合“改作文”
教師坐在辦公室里圈圈點點以后的作文發(fā)下去學(xué)生多數(shù)是不仔細(xì)看的,既浪費了時間精力,又難以起到提高學(xué)生寫作水平的作用,還容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師修改的壞習(xí)慣。比較有效的方法是在課堂上選幾位學(xué)生的作文面批面改。讓選到的學(xué)生當(dāng)堂讀自己的作文,師生一起幫他挑毛病,并提出修改意見。
以上三拍花的時間似乎多些,但學(xué)生幾乎都能寫出一篇內(nèi)容具體、語句通順連貫、條理清晰、有真情實感的好文章來,我們要的不就是這種效果嗎?
第四拍:次弱拍——輕松自由“評作文”
思維只有在自由寬松的環(huán)境中才能得到良好的開拓?,F(xiàn)在的學(xué)生喜歡網(wǎng)上論壇的形式,我就與時俱進(jìn),在“習(xí)作園地”中開設(shè)“習(xí)作自由論壇”,讓學(xué)生暢所欲言。結(jié)果不出我所料,學(xué)生覺得新鮮有趣,積極發(fā)帖,出現(xiàn)了“百家爭鳴,百花齊放”的“繁榮”局面。學(xué)生的作文水平、思想境界得以更上一層樓。
古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?!痹u語也是如此,一句滿含鼓勵贊美的評語,一句幽默的語言,一個新穎的形式,一次誠懇的指導(dǎo)……形式多樣的評語,讓學(xué)生樂意接受,而且覺得韻味無窮??傊?,作文評語是學(xué)生真情溝通的橋梁,也是學(xué)生提高寫作水平的平臺,只要好好利用,就會收獲無限。
(作者單位 廣東省肇慶市龍禧小學(xué))
編輯 王團(tuán)蘭