在小學(xué)低段的教室,往往會發(fā)現(xiàn)隨處可見的橡皮渣,“橫七豎八”的紙屑、鉛筆頭、餐巾紙,常常會看到學(xué)生隨手撕下練習(xí)本用來磨鉛筆、做游戲,美術(shù)繪畫時“畫一張、撕一張”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。在學(xué)生樹立環(huán)保意識的教育中,教師扮演了重要角色,因此,教師必須注意加強(qiáng)環(huán)保教育,有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的環(huán)保意識。
一、綠色班級特色的意義
綠色,是生命的顏色;綠色,是健康的顏色;綠色,是美麗的顏色。教室的綠化象征青春和活力,代表著希望。一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的,使整個班級的班風(fēng)、班貌都呈現(xiàn)綠色,讓綠色教育滲透整個班級的每個角落。
二、綠色班級特色的探索踐行
1.以身作則,發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用
綠色班級文化的建設(shè),離不開全班師生的共同努力,當(dāng)然也受到校園文化、社會風(fēng)氣等的影響,但這些都不是主要的,要構(gòu)建良好的班級文化其關(guān)鍵是班級成員的努力。這不僅需要教師的努力,也需要學(xué)生的努力。因此,我們教師特別是班主任,必須加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,以身作則,把“綠色”付諸于行動,起到模范帶頭作用。
2.利用教學(xué)滲透,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識
在小學(xué)教材中,教師要挖掘拓展教材中的綠色教育內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教育陣地作用。例如,低段語文課文《所見》《小池》《詠柳》《村居》……把大自然的美好、生機(jī)展現(xiàn)得淋漓盡致。教師在幫助學(xué)生理解課文文意和思想感情的同時,還要滲透環(huán)保教育,樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識,發(fā)動學(xué)生從小事做起,從自身做起,做一名護(hù)綠小衛(wèi)士。
3.設(shè)立班級綠化角,營造學(xué)生的愛綠之風(fēng)
在班中設(shè)立綠化角,號召學(xué)生從家中帶花,擺放在教室的每個角落,美化教室;分小隊(duì)展開比賽,進(jìn)行種植記錄,體會種植的不容易和快樂,以此加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)綠意識。同時成立“班級護(hù)綠”小組,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)期望:每天按時澆花,窗臺每天要擦拭,及時更換變黃、枯萎的花,努力使班級成為“綠色的海洋、愛的園地”。
4.深化班會討論和刊板宣傳,加強(qiáng)學(xué)生心靈交流
教室的每一塊墻報(bào)、每一個角落都具有教育內(nèi)容,是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學(xué)生的情操,溝通師生的心靈,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過每月至少開展一次“綠色”主題班會課,加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,使學(xué)生認(rèn)識到,活動不是“雨過地皮濕”,而是向?qū)W校展示班級風(fēng)范的好機(jī)會。園地、墻面等宣傳刊板的使用,豐富了學(xué)生的綠色思想,升華了學(xué)生的綠色理念。
5.建立家校合作,提高學(xué)生環(huán)保實(shí)踐的能力
班級是中小學(xué)現(xiàn)行教育管理組織架構(gòu)中最微觀的實(shí)體,學(xué)校教育教學(xué)工作的開展與班級管理與建設(shè)的優(yōu)劣密切相關(guān),而在這其中,家庭的通力合作起著至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力,作為教師應(yīng)鼓勵家長和孩子共同了解環(huán)保知識,收集廢舊物品,制作豐富的環(huán)保自制玩具,讓孩子們了解有效利用廢舊物品的方法。通過收集有關(guān)的資料和圖片,了解什么是美,學(xué)會欣賞生活中的美,讓學(xué)生參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,和教師共同合作布置教室的環(huán)境。
6.開展“牛奶盒回收”活動,深化節(jié)約紙張行動
紙張來源于樹木,浪費(fèi)紙張等于是多砍樹木。因此,我們要組織學(xué)生在班級里開展節(jié)約紙張的行動。比如,不用白紙折飛機(jī),不亂撕本子,用寫過的紙做手工。同時在班級中設(shè)立廢紙回收箱和牛奶盒回收站,把學(xué)生用過的廢紙、喝完的牛奶紙盒收集起來,每月銷售一次,費(fèi)用用來增加班級綠色的投入。到學(xué)期末時,如班會費(fèi)用仍有剩余,則進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動,為班中的貧困生購買一些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行捐贈。
7.開展“彎彎腰”活動,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣
為了讓學(xué)生能自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,在班級開展“彎彎腰”活動。每個學(xué)生都把“見到果皮彎彎腰,見到紙屑彎彎腰,見到食品袋彎彎腰”的活動口號牢記于心,實(shí)踐于行。在教室里、操場上、上學(xué)或放學(xué)路上,涌現(xiàn)出一個個“彎彎腰”的小身影,熱愛綠色、保護(hù)環(huán)境從點(diǎn)滴行動做起。
通過這一系列的綠色特色活動的開展,教室里不僅有彰顯班級特色的榮譽(yù)榜,春意盎然的綠化角,還有張揚(yáng)個性的少先隊(duì)陣地,你追我趕的星級臺、設(shè)計(jì)合理的黑板報(bào)、修身養(yǎng)性的圖書角、創(chuàng)意不斷的精品作業(yè)……教室里處處洋溢著歡樂、溫馨的氣息,學(xué)生置身其中,時時感受著四周散發(fā)出來的獨(dú)特魅力,使學(xué)生的日常生活沐浴在道德陽光中。
班級特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化,滿足了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求,學(xué)生在行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面有了明顯改觀。通過活動的開展,學(xué)生親自參與制訂班規(guī)、班紀(jì)以及評比條例,個人、集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,自我約束力明顯加強(qiáng)了,成績也就逐漸提高了。學(xué)生在班級特色文化建設(shè)活動中也不斷得到快樂的享受、藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵,從而受到一種潛移默化的教育。
(作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)中心小學(xué))
?誗編輯 薛直艷