低年級語文的閱讀教學(xué)是低年級學(xué)生語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，下面談一談本人在低年級語文閱讀教學(xué)中的一些簡單做法和思考。

一、朗讀技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能并不容易，要從一年級就開始培養(yǎng)，在一年級有一些學(xué)生幾乎沒有說過普通話，甚至有的學(xué)生口頭表達(dá)還比較混亂。對此我們一定要有心理準(zhǔn)備，對這部分學(xué)生要有一定的耐心。

二、閱讀理解能力的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文以后仍需要教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。比如，在教學(xué)“小小的船”時，可以設(shè)計這樣兩個問題：（1）“小小的船”指的是什么？（2）彎彎的月亮還像什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

2.教給學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)方法

低年級的孩子雖然年齡小，但是也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，在教學(xué)“小壁虎借尾巴”時，可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：小壁虎都向誰借了尾巴，它借到了嗎？帶著問題學(xué)生就會更加用心地讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力

我們在低年級就要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中多問幾個為什么。例如，在教學(xué)課文“烏鴉喝水”時，向?qū)W生提出這樣一個問題：只要瓶子里有水，往瓶子里放石子，就能喝到水嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考這是為什么。

4.培養(yǎng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的能力

在低年級語文教學(xué)中，分角色朗讀課文這樣的教學(xué)內(nèi)容比較多。但是農(nóng)村孩子比較膽怯，這需要老師在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，從簡單的分角色朗讀課文開始訓(xùn)練學(xué)生，慢慢讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，逐漸過渡到讓學(xué)生嘗試將課文內(nèi)容演一演。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.在閱讀課文時標(biāo)出自己不會讀的地方

這樣學(xué)生就會知道哪些地方自己讀會了，哪些地方自己還沒有讀會。

2.認(rèn)真朗讀的習(xí)慣

在低年級語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在朗讀時拿課本作為自己的“玩具”。針對這種情況，我們可以進(jìn)行配樂朗讀等，讓孩子們認(rèn)真朗讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人朗讀的習(xí)慣

老師要告訴學(xué)生傾聽他人是一種良好的品質(zhì)，讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀課文邊思考，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣

教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時就對學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，這對學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的。

低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一項十分系統(tǒng)的工作，只要我們相信學(xué)生，嘗試用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀能力和水平就一定會得到提高。

（作者單位 湖北省建始縣官店鎮(zhèn)熊母中心小學(xué)）

編輯 斛建軍