低年級語文的閱讀教學(xué)是低年級學(xué)生語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵,下面談一談本人在低年級語文閱讀教學(xué)中的一些簡單做法和思考。
一、朗讀技能的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能并不容易,要從一年級就開始培養(yǎng),在一年級有一些學(xué)生幾乎沒有說過普通話,甚至有的學(xué)生口頭表達(dá)還比較混亂。對此我們一定要有心理準(zhǔn)備,對這部分學(xué)生要有一定的耐心。
二、閱讀理解能力的培養(yǎng)
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文以后仍需要教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。比如,在教學(xué)“小小的船”時,可以設(shè)計這樣兩個問題:(1)“小小的船”指的是什么?(2)彎彎的月亮還像什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
2.教給學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)方法
低年級的孩子雖然年齡小,但是也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如,在教學(xué)“小壁虎借尾巴”時,可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:小壁虎都向誰借了尾巴,它借到了嗎?帶著問題學(xué)生就會更加用心地讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑能力
我們在低年級就要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中多問幾個為什么。例如,在教學(xué)課文“烏鴉喝水”時,向?qū)W生提出這樣一個問題:只要瓶子里有水,往瓶子里放石子,就能喝到水嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考這是為什么。
4.培養(yǎng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的能力
在低年級語文教學(xué)中,分角色朗讀課文這樣的教學(xué)內(nèi)容比較多。但是農(nóng)村孩子比較膽怯,這需要老師在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生,從簡單的分角色朗讀課文開始訓(xùn)練學(xué)生,慢慢讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,逐漸過渡到讓學(xué)生嘗試將課文內(nèi)容演一演。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
1.在閱讀課文時標(biāo)出自己不會讀的地方
這樣學(xué)生就會知道哪些地方自己讀會了,哪些地方自己還沒有讀會。
2.認(rèn)真朗讀的習(xí)慣
在低年級語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在朗讀時拿課本作為自己的“玩具”。針對這種情況,我們可以進(jìn)行配樂朗讀等,讓孩子們認(rèn)真朗讀。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人朗讀的習(xí)慣
老師要告訴學(xué)生傾聽他人是一種良好的品質(zhì),讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀課文邊思考,這樣學(xué)生就會養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人的好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣
教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時就對學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題,讓學(xué)生邊閱讀邊思考,這對學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的。
低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一項十分系統(tǒng)的工作,只要我們相信學(xué)生,嘗試用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀,學(xué)生的閱讀能力和水平就一定會得到提高。
(作者單位 湖北省建始縣官店鎮(zhèn)熊母中心小學(xué))
編輯 斛建軍