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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談

        2013-12-31 00:00:00喬虹
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        摘 要:作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師,對于數(shù)學(xué)教學(xué)或多或少也有一些體會。首先,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是在完成本課時基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,追求更大的教學(xué)效率。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念,把握新教材,努力提高課堂教學(xué)的有效性,做到事半功倍。對于如何提高教學(xué)的有效性,聽了一些名師專家的課和看了一些有關(guān)教育教學(xué)書籍后,發(fā)現(xiàn)了一些策略,寫在這里和大家一起探討。

        關(guān)鍵詞:引導(dǎo)拓展;獨立思考;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

        一、充分利用“差異”資源,提高教學(xué)的有效性

        在實際的教學(xué)中,由于學(xué)生的智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進行教學(xué),不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。我?guī)У氖且荒昙墧?shù)學(xué),針對這些剛?cè)雽W(xué)的小孩子,為了使每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展,我從三個方面入手:一是設(shè)計差異性的作業(yè),如我們剛學(xué)完10以內(nèi)的加減法,中下等的學(xué)生只要能掌握正確計算10以內(nèi)加減法算式就OK了,那些優(yōu)生我還給他們一些開放性的題型,如,( )+8=( )+( ),讓不同的學(xué)生有不同的提高;二是進行差異性輔導(dǎo),培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)的必要延伸。培優(yōu)工作,主要與優(yōu)生共同探討一題多解,課外讀物的有關(guān)數(shù)學(xué)知識,讓其始終保持積極的思維狀態(tài),引導(dǎo)拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學(xué)過程的始終。課前,引導(dǎo)其復(fù)習(xí)舊知識,進行知識的順利遷移;課中,給他們提供更多回答問題、提出問題的機會;課后,更要針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,與學(xué)生共同尋找錯誤原因,進行當(dāng)面講解,單獨輔導(dǎo)。三是實施差異性評價,針對學(xué)生的個體差異,作出科學(xué),恰如其分的全方位評價,消除學(xué)生的自卑心理。如,在每次單元考試后,根據(jù)學(xué)生實際情況,評選最佳進步獎和優(yōu)勝獎,只要考試成績在上一次的基礎(chǔ)上有所提高,就可評為進步獎,大大降低要求,使中差生有了獲獎的機會,極大地提高了中差生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明,通過實施差異教學(xué),能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促進每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、充分利用“錯誤”資源,提高課堂教學(xué)的有效性

        我曾聽過特級教師華應(yīng)龍專家的講座,“課堂因錯誤而精彩”,課堂上的錯誤資源是教學(xué)的巨大財富,教師要能主動應(yīng)對,把“錯誤”作為資源,及時收集分析,設(shè)計巧妙的途徑與方式,喚起學(xué)生對完美與成功目標(biāo)的向往,并在錯誤的討論中增長智慧與才干,達到課堂教學(xué)的有效性。

        記得去年我?guī)Ф昙墧?shù)學(xué),一次練習(xí)課上有這樣一道題:動物園上午接待了217名游客,中午走了108位,下午又來了278位游客,動物園這一天共接待了多少位游客?當(dāng)時有幾位優(yōu)生是這樣寫算式的:217+108+278=603(位),我沒加思索按他們的答案改完了全班的作業(yè),作業(yè)發(fā)下去后,同學(xué)們議論開了,有一個中等學(xué)生站起來大聲地說:“老師,你這道題改錯了,正確的算式應(yīng)該是217+278=495(位)?!蔽衣牶笠汇叮y道我真的改錯了?于是我馬上問:“為什么?”他說:“中午走了108位是一個多余的信息,他包括在上午來的217位游客中。”我本想立刻讓他們改正過來,可轉(zhuǎn)念一想,這不正是一個提高他們分析能力的好機會嗎?于是我首先表揚了同學(xué)們敢于指出老師錯誤的勇敢行為;其次,我為自己的疏忽而道了歉,最后我對同學(xué)們提出了要求:既然老師已經(jīng)把錯的打鉤了,那么你能用自己的方法分析一下像這樣列式217+108+278=603(位)算出的是什么結(jié)果嗎?這時同學(xué)們開始獨立思考了。不一會兒,一個同學(xué)站起來說:“這樣列式把上午來的游客多算了108位?!彼陌l(fā)言引來了陣陣掌聲。這樣一堂平平常常的數(shù)學(xué)練習(xí)課,成了學(xué)生主動交流探索的場所,不僅提高了學(xué)生的分析能力,而且達到了最理想的教學(xué)效果,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

        對于提高課堂教學(xué)的有效性,還有很多不同的方法,作為一個年輕教師,只有多學(xué)習(xí),多實踐,多反思,才能不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

        參考文獻:

        武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

        (作者單位 湖北省宜都市松木坪鎮(zhèn)松木坪中心小學(xué))

        編輯 斛建軍

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