摘 要：以我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革要求為依據(jù)，從幼兒教學(xué)的一日主要活動中，探討對幼兒學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會并嘗試主動利用所學(xué)知識探究平時生活中遇到的問題，掌握探究的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；問題；探究性學(xué)習(xí)

我國基礎(chǔ)教育的改革評估標準提出了我國基礎(chǔ)教育改革的理念與策略：倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。即改變課程實施過程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在一日活動中，我主要從以下兩個方面實施。

一、在學(xué)習(xí)活動中幫助幼兒進行探究性學(xué)習(xí)

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，老師講過的理論知識容易忘記，自己具體看到的形象容易記住，而親手操作感知的更容易理解。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗、動手操作的機會，是幫助幼兒進行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如，在一次科學(xué)活動中，教師要向幼兒闡明“原因與結(jié)果”這個基本概念時，教師設(shè)計了“小車在哪跑得快？”這個活動。讓幼兒進行提出問題—實驗研究—運用方法—陳述結(jié)論等探究活動，即開展了探究活動的三個階段性研究：自由探究階段—引導(dǎo)探究階段—分享交流階段進行探究活動。孩子通過自己的親身體驗和實踐操作，將實驗過程的信息加以處理，通過分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)了“原因與結(jié)果”的內(nèi)在聯(lián)系，他們得出了這樣的結(jié)論：小汽車在光滑的塑料板上走得遠，在地毯上走得近。教師在活動中也幫助幼兒進一步提升了知識經(jīng)驗：總結(jié)出小車在不同平面上行走的距離差別與所受的阻力大小有關(guān)。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車走得越遠；表面越粗糙，小車受到的阻力越大，走得就近些。在活動中，孩子學(xué)會了找身邊的材料進行研究、學(xué)會了與同伴合作學(xué)習(xí)、分享交流的探究性學(xué)習(xí)方式，從而了解原因與結(jié)果之間的聯(lián)系。

二、在戶外活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

戶外活動是幼兒一日生活中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒園工作規(guī)程明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的戶外活動，幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時?！边@明確指出了戶外活動在幼兒園工作中的重要地位。

在孩子們的戶外活動中，他們總是將同一種玩具不斷玩出新的花樣。比如玩輪胎，在第一次玩輪胎時，我們只提出一個要求：“看誰玩法多”。新奇的東西注定會成為孩子們關(guān)注的對象，他們用與生俱來的想象力和創(chuàng)造力投入各種活動之中。有個小朋友兩手交替著推動輪胎滾動了一段距離，可能是由于輪胎自身較重，滾動速度不是很快，于是他便改變方法：兩手扶住輪胎站定，然后將輪胎猛地向前一推，用瞬間的爆發(fā)力使輪胎快速滾向前方，成功的喜悅令他歡呼起來。其他的幼兒也各有不同的招數(shù)：有的朝輪胎內(nèi)跳，有的索性把輪胎駝在背上學(xué)小烏龜爬，有的幾個人組合將輪胎擺成不同的圖案一次跳入。孩子們還探究出了許多種玩法，在自己所創(chuàng)作的玩法中，他們樂此不疲，玩得十分開心。在這個活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓他們積極探索，大膽想象，勇于創(chuàng)新。孩子們在不斷的玩耍中，發(fā)現(xiàn)玩輪胎的方法越來越多。幼兒的創(chuàng)新在玩的過程中得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)他們享受到創(chuàng)新的樂趣后，孩子們比以前玩得更起勁了。

作為一名幼兒教師，面對幼兒的自主探究行為和創(chuàng)新意識，我們不但應(yīng)該給予孩子足夠的時間、空間，還要給予適時的支持和引導(dǎo)，主動調(diào)動幼兒的探究欲望，才能讓幼兒獲得精彩的創(chuàng)造和想象。只有善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的教師才能欣賞到那美麗動人的風(fēng)景。

參考文獻：

李定仁，劉旭東.教學(xué)評價的世紀反思與前瞻[J].教育研究，2001（02）.

（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）

編輯 斛建軍