摘 要：目前教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時常見得問題是：簡單羅列知識點，要求集中在機械記憶和書寫，對于語言內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注不夠；對于語言背景和交際能力不夠重視，練習(xí)方式枯燥、單一；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略缺乏引導(dǎo)，學(xué)生感到被動無趣等。為了提高小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)的有效性，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗從“創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂”“設(shè)計游戲，調(diào)動積極性”“總結(jié)歸納，自主學(xué)習(xí)”“多元評價，增強自信心”這四個方面談及了對于提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效性的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元復(fù)習(xí)課；有效性

溫故而知新，復(fù)習(xí)是英語教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)。上好復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識，更是一個幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，使語言知識能夠系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué)生綜合語言運用能力的過程。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下四個方面談?wù)劻俗约簩τ谌绾翁岣咝W(xué)英語復(fù)習(xí)課有效性的一些見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

“情境教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。通過情境教學(xué)，使學(xué)生找到學(xué)英語的樂趣。小學(xué)低年級的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。教師可運用形象生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情境；或者運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情境場面；也可以運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍；還可以運用體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)活動情境。

筆者在上四年級的復(fù)習(xí)課時，將原本知識點非常零碎的復(fù)習(xí)單元Review and Check糅合成為了一個整體，以“慈善義賣派對”的主題貫穿兩節(jié)課。第一節(jié)課一開始，教師首先請學(xué)生欣賞了一段云南美景的短片，接著觀看一些受災(zāi)地區(qū)的照片來吸引學(xué)生的注意，以此導(dǎo)入“慈善義賣派對”的主題，并且鼓勵學(xué)生成為派對的志愿者。在此情境下，為本課的教學(xué)拉開了序幕。接著，教師以學(xué)生們是“志愿者”的身份，引出了第三單元的What’s his/her job？What are their jobs？句型及相關(guān)的單詞。同時又結(jié)合人物的特征，復(fù)習(xí)了第二單元的難點句型Who’s the...with/in...He’s/ She’s...在第二節(jié)課上，教師設(shè)計了一個猜測游戲，讓學(xué)生猜“四個義賣的箱子里各裝了什么？”通過這個環(huán)節(jié)，鞏固了上節(jié)課對第二、三兩個單元的復(fù)習(xí)，同時也復(fù)習(xí)了一、四兩個相對簡單一點的單元。

通過在這兩節(jié)課上的一系列活動，教師巧妙地、逐步地復(fù)習(xí)了一到四單元的單詞、句型。最重要的是，整個復(fù)習(xí)過程就像是教師在給學(xué)生們講一個故事，學(xué)生們邊玩邊做，完全沉浸在其中，忘了是在“上課”。但是，重要的知識點卻在無形中得到了鞏固，這一點從學(xué)生們流利的師生問答、精彩的表演中顯露無遺，同時，“慈善義賣”的主題更培養(yǎng)了學(xué)生們關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、設(shè)計游戲，調(diào)動積極性

在教學(xué)中，游戲教學(xué)方法的精髓是愉快教學(xué)，復(fù)習(xí)課中也是如此。一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，效果會非常令人滿意，學(xué)生們?yōu)榱说梅植@勝，課下進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。一堂課復(fù)習(xí)了整個單元的全部內(nèi)容，學(xué)生們在一種歡樂而輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，他們反映對這堂課的印象特別深刻。

這里我想到一節(jié)很精彩的6B的第四單元復(fù)習(xí)課，教師在游戲、比賽環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：教師在課堂上加入了兩個角色，a boy m and a girl m，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的回答，不斷地進(jìn)行男女生的比賽，哪一隊獲勝，代表哪一隊的m就能前進(jìn)一步。這樣的游戲設(shè)計理念在其他的英語課上也常見到，不同的是，在本節(jié)課最后，教師設(shè)計了一個看圖說話的拓展環(huán)節(jié)，圖片上的任務(wù)就是這兩只猴子。圖片大意是這樣的：這兩只猴子的媽媽在尋找他們，她向Duck Policeman描述她的兩個孩子的特征，這時就靈活地加入了6B第一和第二單元的形容詞比較級和副詞比較級的知識點。然后，Duck Policeman告訴她在學(xué)校門口見過兩個孩子，于是猴子媽媽就向他問路，這時第三單元“問路”的相關(guān)句型又得到了合理的操練。這樣的拓展設(shè)計，將前面的游戲、比賽的作用發(fā)揮得淋漓盡致，并且，前面“比”，后面“說”，讓學(xué)生整節(jié)課都能圍繞這兩個玩偶道具開展相應(yīng)的活動，并且都能投入到活動當(dāng)中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)歸納，自主學(xué)習(xí)

一到復(fù)習(xí)階段，我們老師經(jīng)常會把詞匯、句型、日常用語等歸類，做成密密麻麻的復(fù)習(xí)紙，然后分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就在老師的要求下，讀、背、默寫上面的內(nèi)容。這樣一來雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容有其全面性、準(zhǔn)確性，便于學(xué)生復(fù)習(xí)；但另一方面，會使學(xué)生感到厭學(xué)，沒有興趣。因此在復(fù)習(xí)中可以嘗試，把全班分成幾個小組，每組設(shè)一個組長，負(fù)責(zé)對組員的監(jiān)督與對組員所歸納的進(jìn)行整理、收集，教師只是任務(wù)的布置者和指導(dǎo)者。然后，請各小組組長分配組員負(fù)責(zé)整理歸納的內(nèi)容，組員完成后，組長把組員歸納的內(nèi)容整理到一起。最后，教師請各小組派代表出示他們的歸納成果，在此環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起參與，教師根據(jù)各小組的歸納情況，指出錯誤或補充，使歸納的內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，組長再進(jìn)行修改。在這個歸納總結(jié)的過程中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)過程不再枯燥乏味，學(xué)生興致高，復(fù)習(xí)效果好。

例如，5B第一單元，主要講解關(guān)于學(xué)科和星期名稱的詞匯以及一些重點句型，復(fù)習(xí)時必須給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識梳理、歸納。對于復(fù)習(xí)的形式，如果只是以單一的方式給學(xué)生梳理一遍，那僅僅只是教師對知識的講解，僅僅局限于講解，而沒有滲透。關(guān)于這點筆者在一節(jié)課上看到了亮點，那位老師對于復(fù)習(xí)星期名稱的形式比較新穎，她設(shè)計了一個時間轉(zhuǎn)盤，生動有趣，符合小學(xué)生喜歡新奇事物的性格。另外，她把句型也滲透在其中一起復(fù)習(xí)了，如果我是學(xué)生，也喜歡這樣的教學(xué)形式。

四、多元評價，增強自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！痹谡n堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程中。復(fù)習(xí)課上注意加強學(xué)生的操練活動，鼓勵學(xué)生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學(xué)生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。

總之，復(fù)習(xí)課是一個考驗教師綜合素質(zhì)、駕馭課堂能力、備課是否精心的重要標(biāo)志，是檢驗學(xué)生所學(xué)知識是否扎實的有效辦法，也是幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)舊知的好方法。我們每位英語教師都應(yīng)該重視，幫助學(xué)生更好地鞏固新知識、掌握新技能，同時希望自己在以后的教學(xué)中能夠歸納出更多、更好且行之有效的復(fù)習(xí)課教法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué)）

編輯 斛建軍