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        “兩手抓,促雙修”立體式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        2013-12-31 00:00:00盧月云
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)把握兩條主線,從課內(nèi)學(xué)法到課外延伸,形成縱橫交錯的立體導(dǎo)向,從而全位的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

        一、課內(nèi)強化示范性導(dǎo)向

        葉圣陶老師說得好:“教是為了達(dá)到不需要教?!边@里的“教”可理解為教學(xué)示范,教給方法,“不需要教”即通過課堂示范,讓學(xué)生掌握學(xué)法,達(dá)到“會學(xué)”的目的。把握這一主線,有以下幾種常見的方法。

        1.質(zhì)疑問難法

        教學(xué)時,教師以課堂為陣地,讓學(xué)生提出自學(xué)中的疑難,教師有目的地進(jìn)行篩選,從中獲取有價值的問題,邊導(dǎo)邊議,讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中訓(xùn)練思維,頓悟和運用學(xué)法。而且,教師要善于把握時機(jī),創(chuàng)設(shè)疑點或營造氣氛,讓學(xué)生有意在解疑過程中注意層次性,把”以讀促思,思中生疑,解疑獲知”的過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

        2.討論歸納法

        討論歸納法是以一定的組織形式,圍繞特定的教學(xué)所需,以分組為主,對某一問題分別讓不同程度的學(xué)生發(fā)表見解,以達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。其特點是面向全體,以學(xué)生自主活動為重心,在讀與思中學(xué)生普遍動腦動口,廣泛交流信息,進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多種才能。這種學(xué)法由“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,組織討論,歸納總結(jié)”三個程序構(gòu)成。前者是“組織討論”的前提,課內(nèi)外進(jìn)行均可。后者是“組織討論”的升華,應(yīng)注意簡明扼要,以理服人和學(xué)法應(yīng)用。

        3.舉一反三法

        針對教材中結(jié)構(gòu)相似的課文和意義段,采用該法進(jìn)行教學(xué),具體做法是抓住有代表性的一段,從知識結(jié)構(gòu),認(rèn)知過程給予輔導(dǎo),然后以此為憑借,歸納學(xué)法,應(yīng)用學(xué)法。其主要程序是“設(shè)計自學(xué)題,導(dǎo)學(xué)研討,歸納學(xué)法,運用延伸,二次反饋”。

        4.長文短教法

        針對篇幅長,故事性強的文章可用該法。短教,即耗時少,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生掌握“會學(xué)”的要領(lǐng),從而達(dá)到有效的自學(xué)目的。通常有填表式、歸拼式、概括式等。

        二、課外注重延伸性導(dǎo)向

        自學(xué)能力的培養(yǎng),應(yīng)提倡得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外,受用于終身??梢?,學(xué)生自學(xué)能力不單純從課內(nèi)培養(yǎng),課外更是一個廣闊的天地,而且更具有開放性和形成性,課內(nèi)貴在導(dǎo),課外貴在用,兩者相互聯(lián)系,互為作用。自學(xué)能力強,自學(xué)興趣濃厚,課外閱讀積極,從中汲取營養(yǎng)就多,語文素質(zhì)提高也就快。良好的語文素質(zhì)有利于學(xué)生自學(xué),這是一種良性循環(huán),反之同樣會產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此,學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、方法與自學(xué)能力的培養(yǎng)有密切關(guān)系。

        1.協(xié)調(diào)統(tǒng)一,家校配合

        學(xué)生課外自學(xué)雖不受時空限制,但卻受家庭,社會各因素的影響和制約。訂報買書需家長花錢,喜愛看電視,打游戲機(jī)的學(xué)生很多,需要家庭,社會的關(guān)注。游戲是兒童的天性,內(nèi)心蠢蠢欲動靜不下來讀書看報也屬正常,有待家長的監(jiān)督,凡此種種,一定程度關(guān)系著閱讀的效果,特別是富有強大吸引力的游戲,相對枯燥無味的文字這簡直是課外閱讀的天敵。因此,只有家校溝通配合,達(dá)成共識,才能營造良好的課外閱讀氛圍。

        2.講究形式,優(yōu)化效果

        學(xué)生課外閱讀形式關(guān)系著閱讀效果。形式要富于變化,主要有:

        (1)活動式。①把課外閱讀當(dāng)作一種活動讓學(xué)生廣泛參與;②借助有關(guān)活動深化閱讀內(nèi)容。

        (2)編寫式。班級做一些規(guī)定的主題板報、自編小報等,讓學(xué)生從課外書籍中找內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開展自學(xué)活動。

        (3)摘記式。即通過自主閱讀,按教師的要求摘記有關(guān)內(nèi)容。

        綜上所述,小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)從課堂示范、社會影響、家庭配合等構(gòu)成,他們能優(yōu)化其組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,因勢利導(dǎo),形成習(xí)慣,促其發(fā)展,對學(xué)生語文素質(zhì)的提高有著現(xiàn)實和深遠(yuǎn)的意義。

        (作者單位 福建省漳州市南靖縣船場中心小學(xué))

        編輯 司 楠

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