摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)思維能力受到個體數(shù)學(xué)概括水平、抽象水平及推理水平等因素的影響。因此數(shù)學(xué)思維能力的主要成分應(yīng)包括數(shù)學(xué)概括能力、邏輯思維能力、直覺思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力等要素。如何組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維？活動是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。要讓學(xué)生自主地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運(yùn)用知識解決問題，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；思維能力；自主；靈活；創(chuàng)造

數(shù)學(xué)活動教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)活動的教學(xué)意義

1.數(shù)學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動能把原本單調(diào)的內(nèi)容置于情景之中，并與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生能產(chǎn)生親切感，由此激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基的一句話正說明了這一道理：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師如果能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作的活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程。它不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

2.數(shù)學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為新一輪課程改革的核心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于知識的傳授，常常是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索較少，合作交流欠缺，無形中制約了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，教師如果能以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識，探索知識，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗和品嘗出自己獲取知識、取得勝利的喜悅；就能夠讓學(xué)生在活動中通過自主探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合去獲取數(shù)學(xué)知識，由此提高學(xué)習(xí)效率。

3.數(shù)學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在數(shù)學(xué)活動中，教師如果能為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中主動地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，學(xué)生就能在活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力都得到切實(shí)發(fā)展。

二、組織數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維的自主性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動得多，那么學(xué)生可能就只是一個聽眾，靜的機(jī)會多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。比如，排隊是我們學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過這個活動，可以使學(xué)生更為自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識。人民幣的認(rèn)識這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動，在自主活動中學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，而且也學(xué)會了簡單的兌換。這樣在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更體現(xiàn)自主性。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識的法寶。

2.組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維的靈活性

靈活性人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，具有較強(qiáng)的融會貫通、舉一反三，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必要的人格因素，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維是靈活性人格的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，靈活地解決生活中的實(shí)際問題。所以，我們每一個教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難；另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能獨(dú)特的解題方法，其中開放題的設(shè)計、“開放性”提問對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。

3.組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

例如，教學(xué)“角的分類”一課時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個角進(jìn)行分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點(diǎn)，大膽地為它們?nèi)∶?。學(xué)生爭著回答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。對于取對名字的學(xué)生我及時加以表揚(yáng)，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、開展數(shù)學(xué)活動要注意的問題

開展數(shù)學(xué)活動要有明確的活動目標(biāo)，讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)開展活動。學(xué)生在活動中要有所得，而不要為熱鬧而活動，為活動而活動。

數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將其活動任務(wù)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生在活動中都有機(jī)會在他力所能及的范圍內(nèi)通過努力完成活動的任務(wù)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)需要合理調(diào)控活動過程，將時間花在刀刃上，保證數(shù)學(xué)活動的效率。

數(shù)學(xué)活動要因地制宜。有些數(shù)學(xué)活動的開展需要物質(zhì)條件的支持，如教具、學(xué)具、實(shí)驗用品、音像制品、現(xiàn)代化教學(xué)手段甚至場地等。教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)活動，以保證活動能落到實(shí)處。

綜上所述，組織數(shù)學(xué)活動，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)方式，給數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學(xué)生動手的機(jī)會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用了數(shù)學(xué)的知識，解決了生活中的實(shí)際問題。相信，有效的組織數(shù)學(xué)活動能激活學(xué)生的思維，將會成為延伸學(xué)生生命靈性的根基。

參考文獻(xiàn)：

史愛榮.教育個性化和教學(xué)策略[M].山東教育出版社，2001-05.

（作者單位 浙江省長興縣第七小學(xué)）

編輯 司 楠