摘 要：教師要以人為本，尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，要將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；培養(yǎng)興趣；主觀能動(dòng)性；創(chuàng)造性；多講優(yōu)點(diǎn)；多肯定

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在美術(shù)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求了，如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是美術(shù)課改的主流。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，教師如果能在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)、多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就能讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的繪畫創(chuàng)作，進(jìn)一步提高創(chuàng)新水平。

英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞先生說(shuō)過(guò)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！睆慕逃l(fā)展的角度來(lái)看，斯賓塞先生所倡導(dǎo)的教育理念是，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為重要的目標(biāo)，而不是為了甄別和選拔。因此教師要以人為本，尊重和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，要將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，并給予鼓勵(lì)。如何讓這些評(píng)價(jià)措施在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？以下我們結(jié)合一些具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行探索和研究。

一、多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿自信

在美術(shù)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，幾乎所有的小孩在上幼兒園時(shí)都喜歡畫畫，但是隨著年級(jí)升高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣卻在遞減。這是什么原因呢？其實(shí)隨著年齡的增加，學(xué)生在心理生理上開始發(fā)生了變化，在他們的作品中那種大膽運(yùn)用的線條越來(lái)越少，取而代之的是縮手縮腳的小心表現(xiàn)。其主要原因是隨著學(xué)生的認(rèn)知水平提高，眼睛的欣賞水平很高，而繪畫技能和表現(xiàn)能力又不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來(lái)的情形。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立他們的信心是我們美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。大膽的想象、構(gòu)思，不受約束的色彩表現(xiàn)，這是青少年美術(shù)作品的特點(diǎn)。因此，他們的作品或夸張或平淡，或細(xì)膩或粗獷，或熱情或?qū)庫(kù)o，或奔放或含蓄，無(wú)論怎么來(lái)表現(xiàn)，都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的成果。美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們站在一個(gè)成人的角度去看學(xué)生的作品時(shí)，有很多的欠缺，但是，當(dāng)你站在一個(gè)青少年的角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)是很完美的，很有感染力的。這時(shí)學(xué)生最需要的是老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣他就能樹立起自信心。

在我?guī)У牡诙n堂的興趣班上有個(gè)學(xué)生，他很喜歡畫畫，也很有想法，他在寫生的時(shí)候喜歡用主觀想象來(lái)表現(xiàn)靜物，他的寫生作品總是和實(shí)際靜物有一定差距，因此經(jīng)常遭到同學(xué)的嘲笑。所以他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。于是，我在上課時(shí)給學(xué)生展示了一些大師的抽象藝術(shù)作品，分析繪畫大師們是怎么用繪畫的手段體現(xiàn)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感，并點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那位同學(xué)勤于思考，善于嘗試的品質(zhì)。從此以后，那個(gè)孩子在畫畫時(shí)明顯的自信得多了。

我認(rèn)為美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)的答案只有一個(gè)，而人們對(duì)美術(shù)作品的審美是具有多樣性的，美術(shù)需要站在不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，不能用條條框框的理論和規(guī)則去限制，這樣不但會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，而且使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

二、慎用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷激勵(lì)中成長(zhǎng)

作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的感受，一些在班級(jí)中表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：自信。學(xué)生的這種自信心并不是天生的，而是由長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中教師、家長(zhǎng)不斷的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)積累起來(lái)的。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生的發(fā)展提供主動(dòng)選擇、嘗試與參與的機(jī)會(huì)，幫助、鼓勵(lì)他們建立起學(xué)習(xí)的自信心。

美術(shù)教學(xué)不同于音樂(lè)、體育教學(xué)，我們?cè)谧寣W(xué)生練習(xí)和創(chuàng)作的時(shí)候必須創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，這有利于學(xué)生的思考和發(fā)揮，由于正處在一個(gè)好動(dòng)的年齡階段，學(xué)生在課堂上比較活躍，一個(gè)問(wèn)題就有可能激起千層浪，這時(shí)我們既不能用直接批評(píng)的方式來(lái)壓制學(xué)生的這種課堂參與的積極性，也不能放任學(xué)生過(guò)于喧嘩，這時(shí)我嘗試用不同的評(píng)價(jià)方式，來(lái)引導(dǎo)營(yíng)造課堂氣氛，比如，在課堂練習(xí)時(shí)，有個(gè)別的同學(xué)還在和小組的同學(xué)大聲討論，進(jìn)入不了練習(xí)的環(huán)節(jié)，于是我走到專心思考的同學(xué)身邊說(shuō)：“看這位同學(xué)認(rèn)真思考，一定能畫出優(yōu)秀的作品?！蔽以捯袈湎拢€在大聲說(shuō)話的同學(xué)陸續(xù)安靜下來(lái)了，很快開始練習(xí)了。這給了我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)在運(yùn)用的時(shí)候我們可以采用多種形式，靈活掌握，青少年的心理特點(diǎn)決定他們更樂(lè)于接受鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的教育方式，更容易激發(fā)他們創(chuàng)造的動(dòng)力。

三、讓學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞

教師在教學(xué)中無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)方式，最終的目的是要讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)欣賞。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，最后作品水平的高低優(yōu)劣是由教師來(lái)劃分的，這樣的評(píng)價(jià)方式既不利于幫助學(xué)生了解自己作品中存在的問(wèn)題，也不利于學(xué)生了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長(zhǎng)此以往，他們的繪畫水平就得不到提高，慢慢地對(duì)美術(shù)課也就會(huì)失去興趣。其實(shí)我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)生活，掌握技能。在作品評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間，把更多的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。學(xué)生在自評(píng)中談想法，提建議。這樣在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也找到了自身存在的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，又使他們?cè)谶@種互幫互學(xué)中提高了繪畫水平。

我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)自己的作品欣賞評(píng)價(jià)，然后組內(nèi)互評(píng)，堅(jiān)持了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，令人更加興奮的是他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力大大提高了。在上美術(shù)欣賞這種比較枯燥的課時(shí)，他們的興趣濃厚了。因此，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匕言u(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力會(huì)有較好的實(shí)效。

總之，教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的革新是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的，當(dāng)代知識(shí)的豐富性和多樣性決定，一個(gè)人窮其一生也不可能學(xué)完所有的知識(shí)，每個(gè)人思維的差異性決定他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和思考會(huì)有差別，試圖讓所有的人都認(rèn)同某一個(gè)觀點(diǎn)和結(jié)論是不科學(xué)的。美術(shù)教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法。鼓勵(lì)性、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生充滿自信地在探求知識(shí)的道路上前進(jìn)，在不斷激勵(lì)中成長(zhǎng)，這也是我們每一個(gè)教育工作者所期望的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校）

編輯 謝尾合