摘 要：引導學生通過精讀課文的再讀，更明確寫自然景觀時作者的表達技巧。學習作者按一定的順序、抓景觀特點來寫文章的方法。

關鍵詞：精讀課文；讀寫結合；景觀特點；點面結合

剛剛進入四年級，學生動筆習作不是很困難，但是要學生寫自然景觀還是有些為難，教師也頭疼。我思考，暑假學生也觀賞了許多風景名勝之處，只是不知道怎樣按順序寫，怎么描寫出奇特之處而已。本單元的《觀潮》《鳥的天堂》這兩篇精讀課文就是最好的范文！

“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！?/p>

我是這樣引導學生的：

師：同學們，請再次瀏覽《觀潮》一文，想想作者按什么順序寫的？

生：（紛紛舉手）作者按潮來前、潮來時、潮頭過后的順序來寫。

（多媒體展示課文的第4自然段）

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩張多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：同學們，這段話是寫潮來時的景觀，請一邊讀一想象畫面，潮來時給你是什么樣的景象？

生1：潮來時真是洶涌澎湃！

生2：潮來時的景象真是雄偉壯觀！

生3：潮來時那可是地動山搖。

生4：潮來時就是氣勢洶洶?。?/p>

生5：潮來時感覺就像排山倒海一樣。

……

師：同學們，作者是怎么寫出潮來時的雄偉壯觀的？

生6：作者用了比喻、夸張的手法。

師：對，作者巧妙地運用了比喻、夸張表達技巧來表現(xiàn)潮來時雄偉壯觀的景象。你們想寫的自然景觀也可以用作者的表達技巧。你筆下自然景觀的特點也會表現(xiàn)得淋漓盡致！

再看《鳥的天堂》一文，想想作者是按什么順序來寫的？

（學生思考一會）

生7：按時間發(fā)展的順序來寫。

師：對啊，再看看第7、8自然段。

（多媒體出示）

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目。真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：同學們，請看第8、9自然段，作者是按什么順序來寫的？

生8：從遠到近的順序寫的。

師：對，作者細膩描寫榕樹的樣子是由遠及近的順序。你們重點刻畫景觀的奇特之處時也是要有一定的順序的。

再讀，遠寫榕樹突出它的什么特點？近處描寫又綻放榕樹的什么特點呢？

生9：遠處寫榕樹突出它的大、枝干的不可計數。

生10：近處寫大榕樹主要描寫綠葉的茂盛和榕樹蓬勃的生命力。

師：哪句話你讀出了榕樹的蓬勃生命力？

生11：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這句話作者再次巧妙地運用了什么表達技巧來表現(xiàn)榕樹蓬勃的生命力？

生12：比喻。

師：對啊，作者能把從遠到近的榕樹描寫得如此栩栩如生，充滿蓬勃的生命力，這形象生動得，文筆離不開作者的什么啊？

（學生思考）

生13：觀察。

生14：想象。

生15：優(yōu)美詞句的積累。

師：是，你們要想寫好自然景觀，就得仔細觀察，大膽想象，好詞佳句巧妙運用，突出景觀的奇特之處，這樣的文章才會讓讀者身臨其境，流連忘返！

（多媒體展示）

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛了起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

師：課文的第12、13自然段寫什么？

生16：寫鳥。

師：寫鳥的什么？

生17：寫鳥的形態(tài)、姿態(tài)。

師：誰來說說哪些詞寫了鳥的形態(tài)？哪些詞寫了鳥的姿態(tài)？

生：18：大、小、花、黑寫的是鳥的形態(tài)，叫、飛、站、撲等詞寫得是鳥的姿態(tài)。

師：作者只是這樣籠統(tǒng)地寫鳥嗎？

生19：還重點寫了一只畫眉鳥。

師：你讀讀。

生19：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

師：作者概括地寫許多鳥，而細膩刻畫一只畫眉鳥，這種寫法叫做什么？

生20：點面結合的寫法。

師：對，你們在自己的文章中也可以運用這種寫法——點面結合。

一直以來，習作課很重視教師寫的范文引路，我其實認為，精讀課文篇篇都是范文，只要引導有方，精讀課文上得扎實有效，都可以作為學生寫好本單元習作的鋪路文！我的屢次嘗試，相信學生在寫自然景觀的文章上會茅塞頓開，逐漸得心應手，期待我的學生佳作誕生！

（作者單位 陜師大錦園國際小學）

編輯 魯翠紅