摘 要：閱讀是語文教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，閱讀可以使學(xué)生體會(huì)課文的意境，強(qiáng)化對(duì)文章的領(lǐng)悟，從而提高他們的認(rèn)知水平，而且在閱讀的過程中可以積累文學(xué)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。所以，應(yīng)該把閱讀作為語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)的語文教學(xué)對(duì)孩子閱讀素養(yǎng)的形成有很大的作用，在新課改形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的管理，努力為我國(guó)未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。就小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革探究了低年級(jí)小學(xué)的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；閱讀教學(xué)；改革

小學(xué)是孩子們剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們還沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以要想促進(jìn)他們閱讀能力得到提高，教師必須從一開始就樹立小學(xué)生閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。在閱讀中可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們了解到更廣闊的世界，由此我們可以了解到閱讀對(duì)小學(xué)生今后發(fā)展的重要性，所以從事低年級(jí)語文教學(xué)的教師要積極改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不斷尋求創(chuàng)新的教育模式，摒棄分?jǐn)?shù)制的教學(xué)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)全面人才。

一、目前小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)面臨的主要問題

首先，小學(xué)生年齡小沒有太大的學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)教師都還是比較陌生的，所以就會(huì)產(chǎn)生一些畏懼心理，不敢與教師接觸，因此師生之間的聯(lián)系較少，溝通不足；再次，小學(xué)時(shí)期，學(xué)校和家長(zhǎng)往往更注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，忽視了語文閱讀的重要性；最后，教師對(duì)小學(xué)的閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)能力不高。

二、小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的措施

1.樹立感受式的閱讀教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意的萌發(fā)

閱讀既可以提高學(xué)生的語言感覺能力，即語感，也可以鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的感知，從而提高他們對(duì)文章的理解力和感受力，并應(yīng)用于日常表達(dá)中。除此之外，要積極鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們形成正確的價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參加各種閱讀活動(dòng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師可以先提出一些思考性的問題，如：“同學(xué)們，你們有沒有見過火燒云呢？”“如果你見過的話，可不可以和我們分享一下你所見到過的火燒云的樣子呢？”“課文中作者對(duì)火燒云有怎樣的情感呢？”然后給予一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗誦課文，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行感受式的閱讀，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，無形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.堅(jiān)持開放性的閱讀教學(xué)觀，發(fā)揮學(xué)生的想象力

開放性就是要求教師閱讀教學(xué)過程中不要太局限于課本教學(xué)。畢竟現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展飛快，知識(shí)的更新也越來越迅速，而且可被別的知識(shí)也是有限的。從事語文教學(xué)的教師應(yīng)不斷地補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)地了解時(shí)事，提高自身素養(yǎng)，要有開放創(chuàng)新的教育意識(shí)，努力把閱讀教學(xué)與生活時(shí)事相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師應(yīng)積極組織召開各種閱讀活動(dòng)，開展閱讀比賽和閱讀交流會(huì)等。

3.開拓合作性的閱讀觀，提高閱讀效率

新課標(biāo)的要求中一直倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)法，在閱讀教學(xué)中我們也可以嘗試閱讀合作學(xué)習(xí)法。在此過程，教師可以把一個(gè)班的學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，每當(dāng)學(xué)習(xí)到一篇新的課文時(shí)各小組可以相互合作，在教師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行閱讀探究。這樣既可以加深師生情感，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以讓各小組分角色有感情地朗讀課文，首先確定好每組中誰是爸爸，誰是媽媽以及我等主人公，然后各組比賽朗讀，最后分享各自對(duì)花生精神的理解，總結(jié)出花生身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生明白了一個(gè)人的內(nèi)在美比外在美更加重要，今后要更加努力的學(xué)習(xí)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。從而樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，成為國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

4.堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)觀，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)教學(xué)主要是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步

這里的評(píng)價(jià)并不是指一味地批評(píng)教育，而是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要積極予以精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲?，知道什么是?duì)的方向，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步的提高。另外對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生要正確指導(dǎo)，為他們找到正確的方法，多多鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處。例如，當(dāng)同學(xué)之間進(jìn)行分角色朗讀時(shí)可能有的同學(xué)突然忘了某個(gè)字該怎么讀或讀錯(cuò)了引來其他同學(xué)的嘲笑，教師就應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的措施說：“你讀得真棒，只錯(cuò)了一個(gè)字而已，以后再接再厲，老師相信你可以的?！庇眠@些鼓勵(lì)的話，盡快地讓學(xué)生從羞愧的情緒中走出來。

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話充分反映了閱讀的重要性，所以國(guó)家在進(jìn)行課改時(shí)要注重閱讀教學(xué)的改革，學(xué)校也要努力改善語文閱讀教學(xué)設(shè)施，建立教師評(píng)估制度，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的師資力量，保證學(xué)習(xí)的高效完成。從事閱讀教學(xué)的教師也應(yīng)積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，努力創(chuàng)新，并不斷自我充電，提高自身教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)，為國(guó)家的課改付出自己的一份力。

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（作者單位 江蘇省鹽城市鹽城小學(xué)）

編輯 魯翠紅