摘 要：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華，可謂字字珠璣。就如何更有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)做了幾個(gè)方面的探索。

關(guān)鍵詞：誦讀；品讀；教學(xué)；意境

古詩(shī)字少而意深，句短而情長(zhǎng)，情意馳騁，回味悠遠(yuǎn)。誦讀詩(shī)歌的人，生活體驗(yàn)不同，文字功底和追求趣味的差異，都會(huì)對(duì)古詩(shī)的理解產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)深厚的人文底蘊(yùn)對(duì)古詩(shī)的理解是非常重要的。這也勢(shì)必影響到教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師具備這一點(diǎn)就更為重要，有兩個(gè)因素制約著小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)工作。

一、環(huán)境因素的制約

有的家長(zhǎng)自身不具備基本的文化知識(shí)，或沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好，對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)一知半解，不能在家庭中營(yíng)造那種書(shū)香氛圍。小學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)意識(shí)必然受到影響，興趣也會(huì)大打折扣，而且有的學(xué)校沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，只是傳統(tǒng)的識(shí)字、學(xué)文、現(xiàn)代文寫(xiě)作訓(xùn)練。古詩(shī)的寫(xiě)作訓(xùn)練為零，不僅如此，教材中古詩(shī)文占的比例也不大，零散的幾首詩(shī)，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)作熱情的激發(fā)已就無(wú)從談起，加之社會(huì)浮躁低俗的氣息已經(jīng)彌漫校園，功利心、金錢(qián)欲迷失了很多人，甚至是領(lǐng)導(dǎo)者，讓教育的人文性喪失殆盡。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足

他們不了解古詩(shī)的特點(diǎn)，不能充分地展開(kāi)想象的翅膀去理解古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)，不能對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生良好的認(rèn)同感。

對(duì)于句子的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用不會(huì)把握，句子中隱含的典故更是不懂，從而影響對(duì)古詩(shī)的理解和感受。

那么，在這一背景下，怎樣才能更好地開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)呢？我想從以下幾方面入手效果較好。

1.依托典故，創(chuàng)編故事

在日常的生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、經(jīng)典故事都非常感興趣，不用大人看管也會(huì)看得聚精會(huì)神、津津有味。可見(jiàn)，形象、直觀(guān)、生動(dòng)是吸引學(xué)生的一大法寶，所以在課堂上，我們要抓住這一特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引住學(xué)生，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地去感受、體驗(yàn)，從而理解古詩(shī)。例如，《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)，以故事的形式講述，再配以多媒體以直觀(guān)形象的畫(huà)面，渲染場(chǎng)景，體味理解誦讀，就會(huì)激起學(xué)生求知的欲望，從而達(dá)到學(xué)詩(shī)、愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的目的。

2.運(yùn)用想象，構(gòu)建意境

每首古詩(shī)都著力表現(xiàn)作者的思想、追求、意愿、人生情調(diào)，即詩(shī)的意境。因此，在理解了詩(shī)的基本意思，即字面的意思后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩(shī)的情境，讓詩(shī)的情境在頭腦中產(chǎn)生意象，讓學(xué)生身臨其境，感同身受。要達(dá)到這一目的，教師就要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言，精確的點(diǎn)撥，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，從而提高學(xué)生的閱讀、理解、欣賞能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，構(gòu)建意境讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。

3.把握情感，融情誦讀

詩(shī)言志，詩(shī)更抒情，情是詩(shī)歌理解的主線(xiàn)。情感的脈動(dòng)把握準(zhǔn)確，體會(huì)才會(huì)深入，才會(huì)感受到詩(shī)人內(nèi)心中所蘊(yùn)含的感悟、憂(yōu)思、驚喜、逸趣和追求。我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，就采取了讀與體味相結(jié)合的形式，在以故事背景、典故、歷史為基礎(chǔ)理解古詩(shī)的同時(shí)，把詩(shī)中所蘊(yùn)含的情緒變化勾勒出來(lái)，讓學(xué)生帶著這種情緒，體驗(yàn)讀詩(shī)，教師適時(shí)地加以指導(dǎo)。高昂語(yǔ)調(diào)讀情感明快的詩(shī)，語(yǔ)氣要輕松，語(yǔ)速要輕快，感悟抑郁、悲憤的詩(shī)，讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)語(yǔ)調(diào)低沉、悠長(zhǎng)、厚重。如，《核下歌》要讀出項(xiàng)羽的悲憤與無(wú)奈，沒(méi)有選擇的絕望；《大風(fēng)歌》剛要讀出劉邦的志得意滿(mǎn)，意氣風(fēng)發(fā)，求才若渴的心情；《歸園田居》要讀出陶淵明淡泊名利的閑適，享受生活的樂(lè)趣。

總之，詩(shī)歌教學(xué)要重情、重趣、重意境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的情操，又能使學(xué)生感受我國(guó)古代文化的博大精深，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感。

（作者單位 吉林省磐石市吉昌鎮(zhèn)第二小學(xué)）

編輯 魯翠紅