最近在我校舉辦了由市教育局組織的“同課異構(gòu)”英語教研活動。看到來自各鎮(zhèn)不同的英語老師遠(yuǎn)道而來，教研的味道濃重多了，使我更興奮的是，本次活動還有一個學(xué)科帶頭人團隊和一個種子教師團隊，他們都是在英語教研上走在前沿的前輩們。通過這次活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕教師受益匪淺。

對《In the Nature Park》這同樣的課題，吳老師和馮老師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛也各有特色。市教研員鄧?yán)蠋熥屛覀儚牧鶄€方面去思考兩位老師在這兩節(jié)課的不同做法和不同效果：本班與借班上課；各具特點的單詞呈現(xiàn)；單詞學(xué)習(xí)過程；phonics的運用；單詞的運用；媒體等輔助工具的運用。下面我說說自己從這兩節(jié)課以及討論中所想到的。

一、基本功的重要性

作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)展。吳老師的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)流利，而且注意規(guī)范性；馮老師在語言上也下了很大的功夫，她的發(fā)音到位，指令精練明確，使聽課老師都驚嘆。這樣能潛移默化地影響學(xué)生的正確語音，小學(xué)英語要求聽說較多，這就要求我們要不斷修煉自己的語音、語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞、每個句子沒有發(fā)音上的問題。

二、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這個課時要學(xué)習(xí)的單詞量較多，兩位老師都用了話題式的引入，用圖式激活學(xué)生對自然公園的認(rèn)識，吳老師用真實的照片呈現(xiàn)單詞意義，而馮老師則用卡通圖片，兩位老師都結(jié)合there be句型來介紹Nature Park，讓學(xué)生馬上學(xué)會如何運用新單詞，并把課堂變得更有趣——學(xué)習(xí)或當(dāng)成游客或當(dāng)成導(dǎo)游。在教給學(xué)生一句話、一個詞時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。在這方面兩位老師有各自注重的地方，可以說是各具風(fēng)格。

三、phonics的運用

吳老師和馮老師在單詞課上給了我很多phonics教學(xué)的指導(dǎo)。兩位老師都注入容量較多的phonics語音教學(xué)，兩位老師主要是用圖片帶出單詞的意義，再結(jié)合字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則來教學(xué)單詞的發(fā)音，并出示單詞的形，多處用以舊帶新的形式來學(xué)習(xí)新單詞，使學(xué)生更容易接受新單詞的發(fā)音，并且區(qū)分兩個單詞。市教研員鄧?yán)蠋熞苍趩卧~呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)上給了一些有效的提示：利用好教材，在書本的單詞上標(biāo)重音；以舊帶新的時候讓學(xué)生給舊詞；注意發(fā)音的嘴形等等。

這兩節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。我學(xué)到了名師的教學(xué)經(jīng)驗以及先進的教學(xué)方法，領(lǐng)略了他們別具一格的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)到了先進的教學(xué)理念和方法，同時也推動我去開闊眼界，接近差距。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍