摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的發(fā)展不僅僅限于認(rèn)知的多少，幼兒的社會(huì)性發(fā)展教育逐漸受到了重視，良好的人際關(guān)系、堅(jiān)強(qiáng)的自信心、良好的自覺性等等都對(duì)幼兒將來的發(fā)展起著重要的作用。幼兒期作為一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期顯得格外至關(guān)重要，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒的社會(huì)性良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；情感；自信心；分享

所謂“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”，是指一類以精致優(yōu)美的繪畫為主，兼附有簡(jiǎn)練生動(dòng)文字而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。對(duì)于學(xué)前班的幼兒，圖畫的認(rèn)知先于文字，其直觀的畫面、精美的構(gòu)圖、鮮艷的色彩和有趣的情節(jié)深深受到了孩子們的歡迎和喜愛。那么在繪本教學(xué)中，我們要做到的僅僅是讓孩子們了解故事的情節(jié)，感受美的熏陶？其實(shí)不然，繪本不僅講故事，帶給我們更多的應(yīng)該是表現(xiàn)在孩子們對(duì)生活的一種感悟和激勵(lì)。

一、通過繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“凡是包含教育目標(biāo)的地方，我們幾乎總是關(guān)注積極的情感并引導(dǎo)，而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》如此強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的重要性，是因?yàn)橹挥卸萌蹌e人、愛周圍事物的人才是一個(gè)各方面都健全的人。幼兒期正是孩子們情感快速發(fā)展的一個(gè)階段，在這時(shí)候我們需要通過各種手段更多地去重視幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展。而繪本不僅是審美的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，因?yàn)閮?yōu)秀的繪本不僅能夠通過故事生動(dòng)的內(nèi)容，還能通過簡(jiǎn)短干練的語(yǔ)句和豐富精致的畫面，給予孩子們深刻的情感體驗(yàn)。

如，繪本故事《我爸爸》中，故事中的語(yǔ)言十分的簡(jiǎn)單，甚至可以說是很凌亂，但是配上生動(dòng)的圖畫，一切都變得不一樣了。孩子們?cè)诶L本中看到了一個(gè)勇敢、能干、聰明、溫柔的爸爸，再聯(lián)想到自己的爸爸，孩子們都樂不可支地說著和爸爸之間發(fā)生的事情，一個(gè)個(gè)都表示自己的爸爸是最棒的，溫暖得像太陽(yáng)一樣，他愛我，我也愛他，永遠(yuǎn)。繪本具有非凡的魅力，它能讓孩子們?cè)谑煜さ囊磺惺挛镏校畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)孩子們對(duì)家人、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的正向情感，讓孩子們逐漸構(gòu)造起積極健康的情感。

二、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒自信心

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“自信是向成功邁出的第一步。”自信心強(qiáng)的孩子能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，在遇到困難的時(shí)候能夠勇敢面對(duì)、大膽挑戰(zhàn)。缺乏自信心的孩子則很少在活動(dòng)中發(fā)言，與同伴的交往也較少，遇到困難表現(xiàn)得膽怯。而積極的自我評(píng)價(jià)，需要外界的尊重、鼓勵(lì)和賞識(shí)來支持。

如，在繪本教學(xué)《森林里來了一只小狗》活動(dòng)中，我們先請(qǐng)孩子仔細(xì)地觀察了故事的第一段，再請(qǐng)孩子們說一說森林里的蜜蜂、蝴蝶、小鳥、羊兒都有自己的本領(lǐng)和工作，而小狗呢？通過觀察和講述，孩子們深深地感受到故事中小狗的自卑和不自信。接著我們請(qǐng)孩子們繼續(xù)翻閱故事的后半段，通過觀察和問題，如，又發(fā)生了什么事情？小狗是不是一無是處？它有其他小動(dòng)物沒有的什么本領(lǐng)？孩子們知道了原來小狗不是一無是處的，它雖然沒有小鳥、蜜蜂、小羊的本領(lǐng)，但是它也有自己擅長(zhǎng)的事情，所以故事中小狗的生活充滿自信和快樂。最后我們結(jié)合故事中的小狗，聯(lián)想到自己的身上，孩子們一個(gè)個(gè)都說出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并肯定了自己的重要性，一個(gè)個(gè)小臉上都充滿了自信的光彩。

三、通過繪本教學(xué)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享

分享是指與他人共同使用、享受和行使的過程，分享不僅是孩子們與人交往時(shí)最重要的核心，同時(shí)也是孩子社會(huì)化的一個(gè)重要過程。然后，如今的孩子作為獨(dú)生子女，生活環(huán)境越來越優(yōu)越，長(zhǎng)輩們都圍著其打轉(zhuǎn)，過度地遷就和寵愛，讓孩子們習(xí)慣性地喜歡獨(dú)享，在集體生活中無視他人的存在，從而以自我為中心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也將“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心”列為幼兒成長(zhǎng)過程中所需培養(yǎng)的目標(biāo)。由此可見，學(xué)會(huì)分享在孩子們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展中顯得十分重要。而繪本中，就有著許許多多的分享和合作的故事，讓孩子們?cè)诶L本中正面地面對(duì)分享和獨(dú)享，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會(huì)分享，感受分享的快樂。如，在繪本教學(xué)《一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋果》中，一棵不愛與他人分享的小蘋果樹做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中它不顧他人，只顧自己獨(dú)享陽(yáng)光，雖然它結(jié)了一個(gè)世界上最大的蘋果，可最后卻摔碎了，并失去了周圍所有的朋友。夢(mèng)醒后，小蘋果樹覺得很慶幸，并改變了自己，學(xué)會(huì)了分享，從而獲得了很多的快樂。在初步欣賞繪本后，我們組織孩子進(jìn)行了討論：“通過故事，你們覺得獨(dú)享好還是分享好？如果你是小蘋果樹你會(huì)怎么做？如果沒有了朋友，你會(huì)覺得怎么樣？你做過哪些與人分享的事？”孩子們通過結(jié)合繪本內(nèi)容和回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)都表示如果沒有朋友會(huì)感到十分的孤獨(dú)，并意識(shí)到自己應(yīng)該心中有他人，同伴間要互相關(guān)心，學(xué)會(huì)分享，這樣才能共享快樂。在此后的日常活動(dòng)中，以往經(jīng)常出現(xiàn)的爭(zhēng)搶玩具、搶著排隊(duì)之類的現(xiàn)象一下子變少了。在生活中，我們每個(gè)人都在分享別人的快樂和幫助，那么我們也要對(duì)他人有所付出，可這個(gè)道理卻是我們用言語(yǔ)很難和孩子們表達(dá)的。而就這樣，原本困擾了我們好久的問題，這群孩子通過一個(gè)小小的繪本故事，不僅學(xué)會(huì)了友好交往，更學(xué)會(huì)了與他人分享，并從中感受到了快樂。

兒童文學(xué)家波羅·?？怂颊f：“當(dāng)你把一本書交到孩子手上時(shí)，你便帶給孩子無限人生的可能性，你便成為一個(gè)啟發(fā)者?！崩L本教學(xué)作為一種新的閱讀方式帶著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)幼兒園，走近孩子，我們應(yīng)該著力挖掘繪本中可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的潛在因素，并加以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，讓繪本帶給孩子們的不僅僅是一個(gè)好故事，更是一個(gè)美好的人生。

（作者單位 江蘇省昆山市高新區(qū)新華舍幼兒園）

編輯 馬燕萍