摘 要：從兩個(gè)方面闡述了怎樣讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)”起來(lái)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意“動(dòng)”起來(lái)；運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生樂(lè)意“動(dòng)”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情景；合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施，我們的課堂教學(xué)“活”了，學(xué)生“動(dòng)”了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)做法，僅與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意“動(dòng)”起來(lái)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的、抽象的，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有多大的興趣，從主觀意識(shí)上沒有探究的欲望?？墒?，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“興趣是所有活動(dòng)的源泉。”要讓學(xué)生有效、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《面積和面積單位》一節(jié)時(shí)，我這樣說(shuō)：“我們的房子越來(lái)越大，我們也都有自己的小房間，你們想測(cè)量出自己小房間的面積嗎？那么我們拿出尺子，從學(xué)習(xí)測(cè)量課桌的表面積開始吧……”學(xué)生一下來(lái)了興趣，熱情高漲，紛紛“動(dòng)”起手了。

二、運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生樂(lè)意“動(dòng)”起來(lái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，他們互不相讓、據(jù)理力爭(zhēng)，這時(shí)，我常常采取小組合作的方法，讓學(xué)生在交流中萌發(fā)靈感、激活思維。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我采取了小組“得星摘星”法，每四人一個(gè)小組，他們是“有福同享、有難同當(dāng)”，如果小組合作后能夠正確回答出大家有爭(zhēng)論的問(wèn)題，那么小組成員每人得一顆星，對(duì)于在課堂上不認(rèn)真聽講者，則小組成員每人摘一顆星，一星期一匯總，得星最多的小組就是優(yōu)勝組。這樣每個(gè)小組長(zhǎng)格外關(guān)注自己組員的紀(jì)律，為了多得星，組員積極討論疑難問(wèn)題，他們不再做看客，而是樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《幾百幾十?dāng)?shù)的加減法》《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》等課時(shí)，我都采用了小組合作教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，新課改形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是封閉的，而是開放、互動(dòng)的。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與合作能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中愿意“動(dòng)”起來(lái)，樂(lè)意“動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧華.讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái).中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）：10-12.

[2]東子.快樂(lè)教育18法.桂林：漓江出版社，2007.

（作者單位 江西省婺源縣沱川學(xué)校）

編輯 馬燕萍