摘 要:隨著教育改革不斷推進,人們對課堂教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高。教師作為課堂教學(xué)的主體,對課堂質(zhì)量的優(yōu)劣有極大的影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一直致力于構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。介紹了在教學(xué)過程中就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂提出了一些方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建方法
隨著我國教育改革的大范圍推進,新課程在教學(xué)中不斷深入發(fā)展,無論是學(xué)生家長還是老師,對課堂質(zhì)量的訴求都越來越強烈。教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù),在這一場對教學(xué)質(zhì)量的討論中,教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé),努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法,不斷推進課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,深刻地明白自己的工作意義,所以在教學(xué)過程中不斷思索和創(chuàng)新,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一些構(gòu)建方法。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)課堂情境
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來給學(xué)生一板一眼地講課,教學(xué)課堂枯燥無味不說,還無法顧及學(xué)生是否能跟上老師的教學(xué)進度。想要讓自己課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去,達到優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建方法之一就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境。
何為課堂情境?就是根據(jù)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容,構(gòu)建出一個能夠讓你的學(xué)生接受的情境,并在此情境中進行這堂課的教學(xué)。比如,在講授五年級上冊教材中的“雞兔同籠”問題時,老師可以在上課前這樣說:“同學(xué)們,今天,我們來到了動物飼養(yǎng)場參觀小動物。大家最想看什么呀?”同學(xué)們的回答會五花八門,老師可以讓學(xué)生暢所欲言,只要在最后順利地引導(dǎo)同學(xué)們說出有四只腳和有兩只腳的動物就可以了,老師選擇不同的組合,雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以,只要兩種動物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來,老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)了,當(dāng)然,要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來,一個趣味性很濃的課堂情境就構(gòu)建好了。
恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能夠增加課堂的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且會讓老師在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手,提高教學(xué)質(zhì)量,也能讓其他聽課者感覺趣味盎然,新穎獨特,課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。
二、加強教材解讀深度
好的課堂情境固然重要,但如果授課教師不能夠深入地解讀教材,將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量肯定不會好。想要將課堂教學(xué)質(zhì)量提上去,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強對教材解讀的深度。
很多教師并沒有意識到自己對教材解讀深度不夠的問題,下面,筆者以五年級數(shù)學(xué)下冊中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授這一段課程內(nèi)容時都只是將知識點灌輸給學(xué)生,告訴學(xué)生“相鄰的兩個體積單位間的進率都是1000”,卻很少有人會給學(xué)生仔細地講解為什么會是1000。筆者認為,在講這一段內(nèi)容時,教師應(yīng)當(dāng)詳細地將幾何體體積的運算原理以盡可能簡單的方法,向?qū)W生交代清楚,而不是只告訴學(xué)生一個結(jié)論,讓學(xué)生死記硬背。這是對教材的另一種理解,也是從教材中提煉出來的教學(xué)理念。這樣的授課方法,一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏文科的現(xiàn)狀,改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。所以說,加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入理解,也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法之一,更是一條必經(jīng)之路。
三、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)出優(yōu)質(zhì)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是以教師教授為主題,同時輔以黑板記錄,學(xué)生之間的互動與協(xié)作少之又少,殊不知學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)更容易提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
很多老師在引導(dǎo)學(xué)生合作方面沒有經(jīng)驗,不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級下冊統(tǒng)計與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。統(tǒng)計與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多,學(xué)習(xí)起來雖然難度系數(shù)不大,但計算過程對于六年級的學(xué)生來說,還是有一定的難度的。所以筆者認為,可以讓學(xué)生自行組成小組,針對某一個統(tǒng)計問題展開討論和計算。一個班級可以分成5人為單位的小組若干,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給每個小組布置難度差不多的統(tǒng)計與概率任務(wù),比如,讓第一組統(tǒng)計:我班每位同學(xué)的家庭人口數(shù),并計算出哪個人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大;第二組統(tǒng)計:我班每位學(xué)生鉛筆盒中的筆各有多少支,出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務(wù)雖然不難,但操作起來的工作量卻比較大,5人為一個小組進行任務(wù),讓每一位同學(xué)都有事可做,可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,要得到最終的結(jié)果需要小組里每一位學(xué)生的共同努力,極大地提高了學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生在調(diào)查的過程中還能互相學(xué)習(xí)、互相提高,最終不但能夠讓老師完成教學(xué)任務(wù),還能讓學(xué)生們的友誼得以加深。俗話說,“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,更何況我們的學(xué)生都聰明伶俐,最終得到的統(tǒng)計結(jié)果一般都會很好,如此一來,一堂質(zhì)量卓然的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就構(gòu)建成功了,教師在這堂課中的任務(wù)僅僅是在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。整個優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學(xué)生為中心的,這與新課標(biāo)的指導(dǎo)相當(dāng)符合。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都覺得小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有想象中那么好教,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認為,世上無難事,只怕有心人,只要找準(zhǔn)方法,把握好尺度,構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂并不是什么難事,關(guān)鍵的就是找對構(gòu)建方法。以上僅僅是筆者通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而出的,也希望各位教師也能開拓思維,完善小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。
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(作者單位 浙江省東陽教育局教研室)
編輯 謝尾合