摘 要：《課堂作業(yè)本》是省教研室根據(jù)新課標(biāo)的要求，緊扣學(xué)段和單元目標(biāo)主編的配套練習(xí)。語文課堂中，如果能有效地運(yùn)用《課堂作業(yè)本》，則能給學(xué)生一個鞏固、消化、運(yùn)用知識的內(nèi)化過程，能修正教學(xué)中存在的問題，從而提高課堂的教學(xué)效率。因此，著力從適時切入作業(yè)、整合重構(gòu)作業(yè)、補(bǔ)充積累作業(yè)等三方面來探討語文課堂中有效運(yùn)用《課堂作業(yè)本》的問題，給出了具體的操作實例，并對實踐中的問題進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效運(yùn)用；《課堂作業(yè)本》

葉圣陶老先生曾說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結(jié)。講說和指點過后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習(xí)，硬是要按規(guī)格練習(xí)?！贝朔?，毋庸置疑，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)之后練習(xí)的重要性。的確，一堂課不可能光靠“聽、講”便能獲得知識，它必須更多地通過實踐來鞏固內(nèi)化。為此，省教研室根據(jù)新課標(biāo)的要求，緊扣學(xué)段和單元目標(biāo)主編了配套練習(xí)《語文課堂作業(yè)本》，目的就在于讓我們語文教師能夠在課堂中有效地運(yùn)用《課堂作業(yè)本》，把這些練習(xí)有機(jī)地滲透到教學(xué)過程之中，給學(xué)生一個鞏固、消化、運(yùn)用知識的內(nèi)化過程。

可是，在我們的實際教學(xué)中，我們教師卻沒領(lǐng)會到編者意圖，往往把《課堂作業(yè)本》與課堂教學(xué)分割出去，當(dāng)做孩子的家庭作業(yè)，這樣既影響了教學(xué)的反饋，錯過了指導(dǎo)的最佳時機(jī)，同時，也剝奪了學(xué)生課外活動的時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，為了減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，我們就應(yīng)該讓《課堂作業(yè)本》與教學(xué)完美地結(jié)合起來，讓我們的《課堂作業(yè)本》回家吧！

一、適時切入作業(yè)，提高語文課堂教學(xué)的實效性

1.檢查預(yù)習(xí)時切入，有的放矢

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力一直以來大家都是比較重視的，可是以往我們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，也無非是讓孩子們讀讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確，對學(xué)生的要求也都僅僅限于一些口頭的要求。其實，作業(yè)本中就有很多題目就是我們檢查預(yù)習(xí)的好材料。上課一開始，教師就可以先讓孩子嘗試去做作業(yè)本中的題目，根據(jù)反饋情況，了解孩子們的學(xué)習(xí)起點，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)，做到有的放矢。

縱觀整套《課堂作業(yè)本》，不難發(fā)現(xiàn)，編者在前面幾題的編寫中，都是安排一些基礎(chǔ)性的題目，如，拼一拼，寫一寫；比一比，再組詞；給帶點字選擇正確讀音；按要求查字典等這些題目一般都是檢測孩子生字新詞的落實情況，像這類題目我們都可以拿來當(dāng)課始作業(yè)，一上課，就出示這些題目來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢測中，對于學(xué)生會的生字詞我們少講甚至不講，對于學(xué)生出錯比較多的生字，我們則要重點講解。這樣就無需把生字新詞毫無目的地一一講解，使我們的課堂更加緊湊有效。

2.尋找主線時切入，以點帶面

提到作業(yè)的作用，大家首先想到的就是檢驗學(xué)生知識掌握情況，其實作業(yè)本中有很多題目我們可以將它和文本感悟融為一體，就是以作業(yè)本中的一道或幾道習(xí)題為切入點，與目標(biāo)訓(xùn)練點連貫成一條合理清晰的教學(xué)思路線，借助這條線，推進(jìn)整個閱讀教學(xué)的有效達(dá)成。同時，也能讓學(xué)生沿著最優(yōu)化的路線，在生動有效地學(xué)習(xí)語文的同時，真正吃透作業(yè)本中的題目，做到靈活答題。

如，三年級下冊19課《七顆鉆石》第5題：

讀課文，想一想，寫一寫。

①水罐發(fā)生了 次變化。第一次水罐變成了銀罐，是因為 ；第二次由銀罐變成金罐，是因為 ；第三次又從水罐里跳出七顆很大的鉆石，那是因為 。

②從水罐的一次次變化中，我體會到了 。

這道練習(xí)我們就可以拿來作為感悟文本的一條主線。先初讀課文，感知水罐共發(fā)生幾次變化，了解七顆鉆石的來歷。然后精讀重點句段，感悟水罐發(fā)生變化的原因，最后通過跟文本的對話，感受小姑娘的仁愛之心。

3.理解重難點時切入，有效突破

課文的重難點，無疑是這篇文章的精髓所在，是文章的靈魂所在，檢驗學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容，就是要看學(xué)生對文章重難點的理解把握程度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生突破文章的重難點，使學(xué)生真正理解文章蘊(yùn)含的深刻含義，是我們教師在課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。而《課堂作業(yè)本》中的作業(yè)往往是對文本重點、難點知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，一般都是文本中比較有價值的語言訓(xùn)練點，我們應(yīng)該充分利用作業(yè)本，將作業(yè)與教學(xué)有機(jī)整合，從而幫助學(xué)生突破重難點。

4.復(fù)習(xí)鞏固時切入，查漏補(bǔ)缺

在課堂上，學(xué)生對于老師所講的知識要點可能暫時聽懂了、記住了，但是聽懂了不等于會用，記住不等于不忘。當(dāng)學(xué)生學(xué)了知識后必須要趁熱打鐵，教師應(yīng)馬上給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用、鞏固知識的機(jī)會，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，舉一反三，這樣教師也能隨時了解學(xué)生這一知識的落實情況，以便查漏補(bǔ)缺。

5.積累延伸時切入，拓展課文

到了中高段，幾乎每一課都有一個小練筆，它們有的是仿寫課文某一段落的語言表達(dá)方式，側(cè)重于寫作方法的遷移，有的側(cè)重于文章的思想感情的進(jìn)一步感悟升華，有的側(cè)重于相關(guān)內(nèi)容的延伸，像這類題目是以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的語言表達(dá)水平為目的的。我們要根據(jù)教學(xué)的需要，適時地穿插在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣，既讓學(xué)生有話可寫，又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、語文課堂中有效運(yùn)用《課堂作業(yè)本》需要注意的問題

1.批改反饋要及時

學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效是甚微的，甚至是無效的，因此，我們要盡量做到學(xué)生練習(xí)后就要及時批改，以便我們及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要不就失去了布置作業(yè)的意義了。

2.切勿喧賓奪主

教學(xué)中，我們要正確處理好作業(yè)本與課堂教學(xué)的關(guān)系，要明確作業(yè)本是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是檢測課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個手段，切勿主次顛倒，不要讓教學(xué)圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。

3.注意發(fā)揮其后續(xù)作用

課堂作業(yè)本，就像一個時光倒流器，翻看作業(yè)本，以往課堂上的要點便歷歷在目，可以喚醒記憶，重溫要點，可以減少復(fù)習(xí)的盲目性，減少時間的浪費，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議30條，2010-04.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省教育廳關(guān)于切實減輕義務(wù)教學(xué)階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，2010-09.

[3]李學(xué)書.國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究.教育學(xué)術(shù)報刊，2009（10）.

[4]鄒曉婷.作業(yè)可以如此精彩.中國教育報，2009（02）.

（作者單位 浙江省臨海市大田中心校）

編輯 謝尾合