摘 要：隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們對教育也越發(fā)關注。一個人從小到大，無論是在校園還是在社會上，寫作能力都是極其重要的。對于一個優(yōu)秀的人才而言，無論是語言表達能力還是寫作能力于人生而言都是極其重要的，而人們在使用文字表達自己的情感與思想時都是需要作文的基礎的。然而作為一名語文教師，應當將培養(yǎng)學生的寫作能力作為人才培養(yǎng)的重要工作，針對小學中低年級學生，他們有著自身的特點以及文化水平，而作文教學也應該有著學生特色。針對小學語文中低年級作文輔導做出以下探究。

關鍵詞：小學語文；中低年級；作文輔導

作文對于小學生而言，是相對困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在寫作時，需要教師的指導幫助。而教師應當如何有效輔導呢？下文將針對小學語文中低年級作文輔導進行探討。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對待，那么教師應當采取何種措施來激發(fā)學生對作文的熱愛之情呢？

1.從淺入深，加強學生的自信心。傳統(tǒng)的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當從淺入深地進行講解，逐步培養(yǎng)學生對寫作的興趣以及熱情。例如，教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事，然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學生的作業(yè)。對學生進行鼓勵，讓學生對作文充滿興趣，對自己充滿信心。這樣不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，而且能提升學生寫作的效率以及質量。

2.注重交流，激發(fā)潛力。在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生多加閱讀同學的優(yōu)秀作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多的閱讀同學中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學生的寫作熱情。因為學生的優(yōu)秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。

二、注重實際，發(fā)展自我

作文教學的目標并不是將每一位學生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是要讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷地尋找自信心。

1.在對小學生中低年級進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應當注重寫作的實用性，因為，在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長此以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

因此，教師在作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生寫作時的心情。

2.主動進行寫作。在日常的作文教學中，教師應該讓學生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫、自己所經歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。例如，大多數作文題目都是由教師提前安排好的，學生根據題目來進行寫作，這樣便局限了學生的思維。因此，教師要讓學生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數地讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

三、全方位的評價體系

作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質量的好壞。因而，教師在作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘學生作文中的優(yōu)點，并及時地表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

當然作文批改不應該只評優(yōu)點，更多的應該是優(yōu)缺點相結合的評價，這樣學生的作文水平才能有所提高，缺點能讓學生找準目標，加速前進，優(yōu)點讓學生充滿信心地進行學習。

例如，教師可以建立健全的評價體系，將評價體系全面化，包括對學生作文的優(yōu)點、缺點的評價，同時在每一位學生的作文后面，給予一段評價，評價包括學生作文的可取之處以及需要改進的地方，并提出一定的期望。這樣不僅能幫助學生更全面地認識自己的寫作水平，而且能激發(fā)學生對寫作的熱情，讓學生在寫作中樹立自己的風格，擁有自己的寫作自信心。

綜上所述，教師在對小學語文中低年級學生進行作文輔導時，應當注重培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。寫作能力的高低在一定程度上直接反映了學生能力的高低，良好的寫作能力不僅是學生自身的能力，更是學生走進社會的能力。因而，教師應當正確輔導學生進行寫作，更好地培養(yǎng)學生的寫作能力！

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（作者單位 云南省文山市硯山縣八嘎鄉(xiāng)八嘎小學）

編輯 謝尾合