今天我執(zhí)教了《我多想去看看》一課，在講到“沿著彎彎的小路”這句話時，我問孩子：“沿著走是怎樣走？”孩子們紛紛舉手，正當(dāng)我高興孩子們的發(fā)言踴躍與聰明時，我卻發(fā)現(xiàn)王××同學(xué)瞪大眼睛不知如何用準(zhǔn)確的語言來解釋“沿著”這個詞，他是一個學(xué)困生，缺少自信，很少回答問題，即使偶爾舉手回答問題聲音也非常的小。于是我靈機(jī)一動，指著前面的板貼畫上的彎彎的小路說：“誰能到黑板前來在這條彎彎的小路上指指怎樣走是沿著走？”這時孩子們更是小手高舉，我用鼓勵的目光注視著王凱召，他暗淡的眼神閃過一絲光亮，慢慢地舉起膽怯小手，我高興地叫他的名字，當(dāng)他走到我面前的時候，我輕輕地摸著他的頭說：“你一定行。”當(dāng)然這樣一個簡單的問題對這個年齡的孩子來說是輕而易舉的，他果然指對了。我拍拍他的頭說：“大孩子，你真棒！”接下來的這節(jié)課王××表現(xiàn)得非常好。晚上，我接到他媽媽打來的道謝電話，說王××回家說他回答對了老師提的問題，王老師夸他棒，回家后孩子學(xué)習(xí)熱情很高，做了作業(yè)，現(xiàn)在正在做課外閱讀呢。

聽著學(xué)生家長的連聲道謝我不禁想：學(xué)生是有差異的，那么，教育就應(yīng)該尊重差異，關(guān)注每一個孩子，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。我想，若不是一個專門為王凱召同學(xué)設(shè)計的問題，也不會有他后面的備受鼓舞而加倍努力，更不會有家長的欣慰道謝?？梢姡n堂教學(xué)中關(guān)注差異是何等的重要！我一直認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計教學(xué)、設(shè)計問題是提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。

在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)注意到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教材研究透，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)多元智能理論，設(shè)計問題時兼顧每個孩子的學(xué)情，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，充分考慮差異性，尤其是格外關(guān)愛學(xué)困生。為他們設(shè)計展示自我，樹立自信的機(jī)會。比如，給表達(dá)能力、思維能力稍弱的孩子一個畫一畫、指一指的機(jī)會，給不善言辭的孩子一個演一演的機(jī)會。盡量在知識的深度和廣度上分層次考慮，設(shè)計有梯度的問題，有深度、有廣度的問題請思維敏捷的優(yōu)等生來回答，難度一般的問題留給中等生，簡單的問題讓學(xué)困生來嘗試。抓住學(xué)困生的每一個點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予鼓勵，幫助他們樹立自信。力求使這個過程成為優(yōu)等生與人分享他的思維方法和思維成果的過程，是快樂地經(jīng)歷知識形成的過程。同時，讓學(xué)困生看到與人的差距時也感受到他自身的閃光處，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對自己充滿信心。總之，一定要兼顧所有的學(xué)生，問題設(shè)計照顧到不同的層面，給學(xué)生留有充分的余地，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中能平等地參與，享受成功的喜悅，使孩子得到均衡的發(fā)展。

關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是以人為本的最好詮釋。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”應(yīng)當(dāng)成為教師的基本道德觀念。在小學(xué)，無論是哪一學(xué)科都要從學(xué)生終身發(fā)展的高度著眼，從每一個實(shí)施環(huán)節(jié)入手，以塑造一個個鮮活個性的人為目的，使小學(xué)教學(xué)過程成為教師與學(xué)生共度的一段豐富的生命歷程、共歷的一段奠基人生、打好底色的生活體驗(yàn)。

我們的生活因差異而異彩紛呈，我們的學(xué)生因差異而個性飛揚(yáng)。那就讓我們的教育因尊重差異而碩果累累。

（作者單位 長春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 謝尾合