摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色并且貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)繪本，不僅可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的輸入量，而且直觀形象的視聽(tīng)資源也有利于小學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)感，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用。結(jié)合英語(yǔ)繪本的定義和特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，探討了如何運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)繪本；運(yùn)用技巧

繪本（Picture Book），是指采取圖文并茂的形式來(lái)表達(dá)特定情感和主題的讀本，借助繪畫(huà)和文字進(jìn)行交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。它的主要特點(diǎn)是：裝幀精美、語(yǔ)境真實(shí)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、發(fā)散思維，能夠給讀者提供視覺(jué)方面的真實(shí)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)繪本往往采用押韻或反復(fù)句型的形式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)文字非常有用。所以教師通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與讀繪本和說(shuō)故事，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。運(yùn)用繪本教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)。

一、收集系統(tǒng)化的繪本資源——運(yùn)用繪本教學(xué)的前提

要想運(yùn)用英語(yǔ)繪本啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的吸引力，選取與孩子生活密切的繪本資源是前提條件，所以英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要的。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師做個(gè)教學(xué)的有心人：多收集、勤整理、善歸納，可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一整理歸納，以便教學(xué)需要時(shí)及時(shí)選取。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的系列單詞時(shí)，可以采取下列方法建立可用的繪本資源——收集類(lèi)似于拼圖的可拆分的，如pig，dog，bear，cat...動(dòng)物圖片；準(zhǔn)備一些動(dòng)物叫聲的音頻素材或者讓學(xué)生帶自己喜歡的動(dòng)物玩具進(jìn)行操作和練習(xí)。效果會(huì)好于僅僅借助繪本精簡(jiǎn)詼諧和朗朗上口的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練。

二、用心思考合理的繪本內(nèi)容——提高英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的繪本資源，要求教師潛心研究、用心思考才能對(duì)繪本資源了如指掌，靈活自如地運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期效果。同一本教學(xué)繪本，不同教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)出不同的教學(xué)效果。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際深入思考，尋求教學(xué)智慧和靈感，運(yùn)用英語(yǔ)繪本的魅力緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于水果類(lèi)教學(xué)的繪本資源有很多種，在經(jīng)過(guò)篩選和思考后，我決定采用Fruit song的視頻繪本，讓小學(xué)生親身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，在強(qiáng)有力的音樂(lè)旋律“apple， apple ，I like；banana，banana， I like...”的刺激下，興奮而快樂(lè)地記住了關(guān)于水果的系列單詞。

三、精心編制教材化的繪本文本——提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，要做智慧型的教育專(zhuān)家，不要做死教教材的“教書(shū)匠”；處理教材時(shí)要學(xué)會(huì)“用”教材教，而不是“教”教材，要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合創(chuàng)新，重構(gòu)教材文本，精心編制教材化的繪本文本，力求達(dá)到完整性、真實(shí)性和生活化、情景性的要求。因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都能找到合適恰當(dāng)?shù)睦L本，這就需要教師運(yùn)用自己的智慧加以編創(chuàng)，從而提高相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該多一些思考和創(chuàng)意，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，借助自己敏捷的思維和教學(xué)智慧，讓自己的教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意點(diǎn)燃孩子們思維的火花，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)和喜歡英語(yǔ)。Roise’s walk教材中一個(gè)非常有用的繪本，內(nèi)容“Across the yard；Around the pond；Over the haystack；Past the mill；Through the fence；Under the beehives，And got back in time for dinner”。

巧妙地把方介詞揉合到故事里，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，但是當(dāng)我嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式幫采蜜迷路的小蜜蜂經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦——“Through the fence；Around the pond；Over the haystack； And got in the beehive”回到蜂巢的過(guò)程編制成新繪本后大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

四、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際——提高繪本思維童趣化

小學(xué)英語(yǔ)教師授課的對(duì)象是小學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言性學(xué)科，教學(xué)任務(wù)是傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。我們要學(xué)會(huì)像孩子一樣懷揣著一顆童心，站在孩子的角度去感受生活，運(yùn)用孩子的思維去體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的興奮與快樂(lè)。所以我們要提高繪本思維童趣化，只有這樣教師創(chuàng)作的繪本學(xué)生才愛(ài)看，設(shè)計(jì)繪本教學(xué)方案孩子才樂(lè)于接受。設(shè)計(jì)輔助繪本教學(xué)的教具力求充滿(mǎn)童趣才能讓教學(xué)活動(dòng)顯得“有聲有色”。在學(xué)習(xí)big，small這兩個(gè)單詞時(shí)，我尊重了孩子們的童趣——通過(guò)傳小球游戲練習(xí) I like...，it has...學(xué)生手拿自己喜歡的動(dòng)物玩具，音樂(lè)響起開(kāi)始傳小球，音樂(lè)停止時(shí)，拿小球的學(xué)生站起來(lái)介紹：I like my cat，it has big eyes and small ears。孩子們?cè)诳鞓?lè)的充滿(mǎn)童趣的游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)繪本中美麗的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了美的視覺(jué)享受，原汁原味語(yǔ)言的押韻和簡(jiǎn)練詼諧給學(xué)生帶來(lái)了音樂(lè)般的音頻享受，繪本文字與圖片的完美結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)感受。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多一份思考，深一些研究，注意不斷地反思和總結(jié)，在教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中和學(xué)生共進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在純正的語(yǔ)言世界里熱愛(ài)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊式美.“英語(yǔ)說(shuō)故事指導(dǎo)及其在國(guó)小英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用”.國(guó)教輔導(dǎo)，中國(guó)民國(guó)90，40（5）.

[2]李玉貴.“以‘圖畫(huà)’，‘故事’書(shū)培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力”.實(shí)小學(xué)報(bào)，2002.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元鎮(zhèn)第三小學(xué)）

編輯 謝尾合