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        淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用技巧

        2013-12-31 00:00:00洪玲玲
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        摘 要:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色并且貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)繪本,不僅可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的輸入量,而且直觀形象的視聽(tīng)資源也有利于小學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)感,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用。結(jié)合英語(yǔ)繪本的定義和特點(diǎn),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,探討了如何運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)繪本;運(yùn)用技巧

        繪本(Picture Book),是指采取圖文并茂的形式來(lái)表達(dá)特定情感和主題的讀本,借助繪畫(huà)和文字進(jìn)行交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。它的主要特點(diǎn)是:裝幀精美、語(yǔ)境真實(shí)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、發(fā)散思維,能夠給讀者提供視覺(jué)方面的真實(shí)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)繪本往往采用押韻或反復(fù)句型的形式,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)文字非常有用。所以教師通過(guò)對(duì)繪本的形象講解,讓學(xué)生主動(dòng)地參與讀繪本和說(shuō)故事,可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。運(yùn)用繪本教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)。

        一、收集系統(tǒng)化的繪本資源——運(yùn)用繪本教學(xué)的前提

        要想運(yùn)用英語(yǔ)繪本啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的吸引力,選取與孩子生活密切的繪本資源是前提條件,所以英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要的。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師做個(gè)教學(xué)的有心人:多收集、勤整理、善歸納,可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一整理歸納,以便教學(xué)需要時(shí)及時(shí)選取。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的系列單詞時(shí),可以采取下列方法建立可用的繪本資源——收集類(lèi)似于拼圖的可拆分的,如pig,dog,bear,cat...動(dòng)物圖片;準(zhǔn)備一些動(dòng)物叫聲的音頻素材或者讓學(xué)生帶自己喜歡的動(dòng)物玩具進(jìn)行操作和練習(xí)。效果會(huì)好于僅僅借助繪本精簡(jiǎn)詼諧和朗朗上口的語(yǔ)言,讓學(xué)生進(jìn)行枯燥無(wú)味的反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練。

        二、用心思考合理的繪本內(nèi)容——提高英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的繪本資源,要求教師潛心研究、用心思考才能對(duì)繪本資源了如指掌,靈活自如地運(yùn)用,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期效果。同一本教學(xué)繪本,不同教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)出不同的教學(xué)效果。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際深入思考,尋求教學(xué)智慧和靈感,運(yùn)用英語(yǔ)繪本的魅力緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于水果類(lèi)教學(xué)的繪本資源有很多種,在經(jīng)過(guò)篩選和思考后,我決定采用Fruit song的視頻繪本,讓小學(xué)生親身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,在強(qiáng)有力的音樂(lè)旋律“apple, apple ,I like;banana,banana, I like...”的刺激下,興奮而快樂(lè)地記住了關(guān)于水果的系列單詞。

        三、精心編制教材化的繪本文本——提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

        作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師,要做智慧型的教育專(zhuān)家,不要做死教教材的“教書(shū)匠”;處理教材時(shí)要學(xué)會(huì)“用”教材教,而不是“教”教材,要學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合創(chuàng)新,重構(gòu)教材文本,精心編制教材化的繪本文本,力求達(dá)到完整性、真實(shí)性和生活化、情景性的要求。因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都能找到合適恰當(dāng)?shù)睦L本,這就需要教師運(yùn)用自己的智慧加以編創(chuàng),從而提高相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)該多一些思考和創(chuàng)意,不斷進(jìn)行總結(jié)和反思,借助自己敏捷的思維和教學(xué)智慧,讓自己的教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意點(diǎn)燃孩子們思維的火花,并且樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)和喜歡英語(yǔ)。Roise’s walk教材中一個(gè)非常有用的繪本,內(nèi)容“Across the yard;Around the pond;Over the haystack;Past the mill;Through the fence;Under the beehives,And got back in time for dinner”。

        巧妙地把方介詞揉合到故事里,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶,但是當(dāng)我嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式幫采蜜迷路的小蜜蜂經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦——“Through the fence;Around the pond;Over the haystack; And got in the beehive”回到蜂巢的過(guò)程編制成新繪本后大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

        四、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際——提高繪本思維童趣化

        小學(xué)英語(yǔ)教師授課的對(duì)象是小學(xué)生,我們的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)言性學(xué)科,教學(xué)任務(wù)是傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。我們要學(xué)會(huì)像孩子一樣懷揣著一顆童心,站在孩子的角度去感受生活,運(yùn)用孩子的思維去體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的興奮與快樂(lè)。所以我們要提高繪本思維童趣化,只有這樣教師創(chuàng)作的繪本學(xué)生才愛(ài)看,設(shè)計(jì)繪本教學(xué)方案孩子才樂(lè)于接受。設(shè)計(jì)輔助繪本教學(xué)的教具力求充滿(mǎn)童趣才能讓教學(xué)活動(dòng)顯得“有聲有色”。在學(xué)習(xí)big,small這兩個(gè)單詞時(shí),我尊重了孩子們的童趣——通過(guò)傳小球游戲練習(xí) I like...,it has...學(xué)生手拿自己喜歡的動(dòng)物玩具,音樂(lè)響起開(kāi)始傳小球,音樂(lè)停止時(shí),拿小球的學(xué)生站起來(lái)介紹:I like my cat,it has big eyes and small ears。孩子們?cè)诳鞓?lè)的充滿(mǎn)童趣的游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        總之,小學(xué)英語(yǔ)繪本中美麗的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了美的視覺(jué)享受,原汁原味語(yǔ)言的押韻和簡(jiǎn)練詼諧給學(xué)生帶來(lái)了音樂(lè)般的音頻享受,繪本文字與圖片的完美結(jié)合給學(xué)生帶來(lái)了不同的學(xué)習(xí)感受。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多一份思考,深一些研究,注意不斷地反思和總結(jié),在教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中和學(xué)生共進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生在純正的語(yǔ)言世界里熱愛(ài)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),使我們的學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊式美.“英語(yǔ)說(shuō)故事指導(dǎo)及其在國(guó)小英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用”.國(guó)教輔導(dǎo),中國(guó)民國(guó)90,40(5).

        [2]李玉貴.“以‘圖畫(huà)’,‘故事’書(shū)培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力”.實(shí)小學(xué)報(bào),2002.

        (作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元鎮(zhèn)第三小學(xué))

        編輯 謝尾合

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