摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色并且貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的英語繪本，不僅可以幫助學(xué)生理解語言的輸入量，而且直觀形象的視聽資源也有利于小學(xué)生形成良好的語音語感，在小學(xué)英語教學(xué)有著極其重要的作用。結(jié)合英語繪本的定義和特點，聯(lián)系教學(xué)實踐，探討了如何運用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)繪本；運用技巧

繪本（Picture Book），是指采取圖文并茂的形式來表達特定情感和主題的讀本，借助繪畫和文字進行交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。它的主要特點是：裝幀精美、語境真實、復(fù)現(xiàn)強調(diào)、發(fā)散思維，能夠給讀者提供視覺方面的真實感覺經(jīng)驗。英語繪本往往采用押韻或反復(fù)句型的形式，對小學(xué)生學(xué)習和掌握英語文字非常有用。所以教師通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與讀繪本和說故事，可以提高小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。運用繪本教學(xué)小學(xué)英語應(yīng)注意把握以下幾點。

一、收集系統(tǒng)化的繪本資源——運用繪本教學(xué)的前提

要想運用英語繪本啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增強他們學(xué)習英語的吸引力，選取與孩子生活密切的繪本資源是前提條件，所以英語繪本的選擇是非常重要的。這就要求小學(xué)英語教師做個教學(xué)的有心人：多收集、勤整理、善歸納，可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一整理歸納，以便教學(xué)需要時及時選取。例如，在學(xué)習有關(guān)動物的系列單詞時，可以采取下列方法建立可用的繪本資源——收集類似于拼圖的可拆分的，如pig，dog，bear，cat...動物圖片；準備一些動物叫聲的音頻素材或者讓學(xué)生帶自己喜歡的動物玩具進行操作和練習。效果會好于僅僅借助繪本精簡詼諧和朗朗上口的語言，讓學(xué)生進行枯燥無味的反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練。

二、用心思考合理的繪本內(nèi)容——提高英語教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)英語教學(xué)活動中，創(chuàng)造性地運用教材中的繪本資源，要求教師潛心研究、用心思考才能對繪本資源了如指掌，靈活自如地運用，進而達到預(yù)期效果。同一本教學(xué)繪本，不同教師面對不同的教學(xué)對象時應(yīng)該預(yù)設(shè)出不同的教學(xué)效果。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際深入思考，尋求教學(xué)智慧和靈感，運用英語繪本的魅力緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點，高效完成學(xué)習任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于水果類教學(xué)的繪本資源有很多種，在經(jīng)過篩選和思考后，我決定采用Fruit song的視頻繪本，讓小學(xué)生親身感受英語學(xué)習的氛圍，在強有力的音樂旋律“apple， apple ，I like；banana，banana， I like...”的刺激下，興奮而快樂地記住了關(guān)于水果的系列單詞。

三、精心編制教材化的繪本文本——提高英語教學(xué)的有效性

作為當代的英語教師，要做智慧型的教育專家，不要做死教教材的“教書匠”；處理教材時要學(xué)會“用”教材教，而不是“教”教材，要學(xué)會對現(xiàn)有教學(xué)資源進行整合創(chuàng)新，重構(gòu)教材文本，精心編制教材化的繪本文本，力求達到完整性、真實性和生活化、情景性的要求。因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適恰當?shù)睦L本，這就需要教師運用自己的智慧加以編創(chuàng)，從而提高相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該多一些思考和創(chuàng)意，不斷進行總結(jié)和反思，借助自己敏捷的思維和教學(xué)智慧，讓自己的教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意點燃孩子們思維的火花，并且樂于學(xué)習英語和喜歡英語。Roise’s walk教材中一個非常有用的繪本，內(nèi)容“Across the yard；Around the pond；Over the haystack；Past the mill；Through the fence；Under the beehives，And got back in time for dinner”。

巧妙地把方介詞揉合到故事里，便于學(xué)生學(xué)習和記憶，但是當我嘗試用簡筆畫的形式幫采蜜迷路的小蜜蜂經(jīng)歷千辛萬苦——“Through the fence；Around the pond；Over the haystack； And got in the beehive”回到蜂巢的過程編制成新繪本后大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。

四、關(guān)注學(xué)生生活實際——提高繪本思維童趣化

小學(xué)英語教師授課的對象是小學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容是語言性學(xué)科，教學(xué)任務(wù)是傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力。我們要學(xué)會像孩子一樣懷揣著一顆童心，站在孩子的角度去感受生活，運用孩子的思維去體驗繪本所帶來的興奮與快樂。所以我們要提高繪本思維童趣化，只有這樣教師創(chuàng)作的繪本學(xué)生才愛看，設(shè)計繪本教學(xué)方案孩子才樂于接受。設(shè)計輔助繪本教學(xué)的教具力求充滿童趣才能讓教學(xué)活動顯得“有聲有色”。在學(xué)習big，small這兩個單詞時，我尊重了孩子們的童趣——通過傳小球游戲練習 I like...，it has...學(xué)生手拿自己喜歡的動物玩具，音樂響起開始傳小球，音樂停止時，拿小球的學(xué)生站起來介紹：I like my cat，it has big eyes and small ears。孩子們在快樂的充滿童趣的游戲中培養(yǎng)了學(xué)習英語的興趣。

總之，小學(xué)英語繪本中美麗的畫面給學(xué)生帶來了美的視覺享受，原汁原味語言的押韻和簡練詼諧給學(xué)生帶來了音樂般的音頻享受，繪本文字與圖片的完美結(jié)合給學(xué)生帶來了不同的學(xué)習感受。所以讓學(xué)生通過學(xué)習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。小學(xué)英語教師應(yīng)該多一份思考，深一些研究，注意不斷地反思和總結(jié)，在教學(xué)相長的氛圍中和學(xué)生共進步，引導(dǎo)學(xué)生在純正的語言世界里熱愛語言的學(xué)習，使我們的學(xué)生不再懼怕英語的學(xué)習。

參考文獻：

[1]楊式美.“英語說故事指導(dǎo)及其在國小英語教學(xué)上的應(yīng)用”.國教輔導(dǎo)，中國民國90，40（5）.

[2]李玉貴.“以‘圖畫’，‘故事’書培養(yǎng)閱讀與寫作能力”.實小學(xué)報，2002.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元鎮(zhèn)第三小學(xué)）

編輯 謝尾合