摘 要:小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色并且貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的英語繪本,不僅可以幫助學(xué)生理解語言的輸入量,而且直觀形象的視聽資源也有利于小學(xué)生形成良好的語音語感,在小學(xué)英語教學(xué)有著極其重要的作用。結(jié)合英語繪本的定義和特點,聯(lián)系教學(xué)實踐,探討了如何運用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性的問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)繪本;運用技巧
繪本(Picture Book),是指采取圖文并茂的形式來表達特定情感和主題的讀本,借助繪畫和文字進行交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。它的主要特點是:裝幀精美、語境真實、復(fù)現(xiàn)強調(diào)、發(fā)散思維,能夠給讀者提供視覺方面的真實感覺經(jīng)驗。英語繪本往往采用押韻或反復(fù)句型的形式,對小學(xué)生學(xué)習和掌握英語文字非常有用。所以教師通過對繪本的形象講解,讓學(xué)生主動地參與讀繪本和說故事,可以提高小學(xué)生學(xué)習英語的興趣,從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。運用繪本教學(xué)小學(xué)英語應(yīng)注意把握以下幾點。
一、收集系統(tǒng)化的繪本資源——運用繪本教學(xué)的前提
要想運用英語繪本啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣,增強他們學(xué)習英語的吸引力,選取與孩子生活密切的繪本資源是前提條件,所以英語繪本的選擇是非常重要的。這就要求小學(xué)英語教師做個教學(xué)的有心人:多收集、勤整理、善歸納,可以將相關(guān)繪本的圖片、音頻或視頻信息統(tǒng)一整理歸納,以便教學(xué)需要時及時選取。例如,在學(xué)習有關(guān)動物的系列單詞時,可以采取下列方法建立可用的繪本資源——收集類似于拼圖的可拆分的,如pig,dog,bear,cat...動物圖片;準備一些動物叫聲的音頻素材或者讓學(xué)生帶自己喜歡的動物玩具進行操作和練習。效果會好于僅僅借助繪本精簡詼諧和朗朗上口的語言,讓學(xué)生進行枯燥無味的反復(fù)多次的朗讀訓(xùn)練。
二、用心思考合理的繪本內(nèi)容——提高英語教學(xué)的關(guān)鍵
小學(xué)英語教學(xué)活動中,創(chuàng)造性地運用教材中的繪本資源,要求教師潛心研究、用心思考才能對繪本資源了如指掌,靈活自如地運用,進而達到預(yù)期效果。同一本教學(xué)繪本,不同教師面對不同的教學(xué)對象時應(yīng)該預(yù)設(shè)出不同的教學(xué)效果。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際深入思考,尋求教學(xué)智慧和靈感,運用英語繪本的魅力緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點,高效完成學(xué)習任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于水果類教學(xué)的繪本資源有很多種,在經(jīng)過篩選和思考后,我決定采用Fruit song的視頻繪本,讓小學(xué)生親身感受英語學(xué)習的氛圍,在強有力的音樂旋律“apple, apple ,I like;banana,banana, I like...”的刺激下,興奮而快樂地記住了關(guān)于水果的系列單詞。
三、精心編制教材化的繪本文本——提高英語教學(xué)的有效性
作為當代的英語教師,要做智慧型的教育專家,不要做死教教材的“教書匠”;處理教材時要學(xué)會“用”教材教,而不是“教”教材,要學(xué)會對現(xiàn)有教學(xué)資源進行整合創(chuàng)新,重構(gòu)教材文本,精心編制教材化的繪本文本,力求達到完整性、真實性和生活化、情景性的要求。因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到合適恰當?shù)睦L本,這就需要教師運用自己的智慧加以編創(chuàng),從而提高相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語教師,應(yīng)該多一些思考和創(chuàng)意,不斷進行總結(jié)和反思,借助自己敏捷的思維和教學(xué)智慧,讓自己的教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意點燃孩子們思維的火花,并且樂于學(xué)習英語和喜歡英語。Roise’s walk教材中一個非常有用的繪本,內(nèi)容“Across the yard;Around the pond;Over the haystack;Past the mill;Through the fence;Under the beehives,And got back in time for dinner”。
巧妙地把方介詞揉合到故事里,便于學(xué)生學(xué)習和記憶,但是當我嘗試用簡筆畫的形式幫采蜜迷路的小蜜蜂經(jīng)歷千辛萬苦——“Through the fence;Around the pond;Over the haystack; And got in the beehive”回到蜂巢的過程編制成新繪本后大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,提高了教學(xué)效果。
四、關(guān)注學(xué)生生活實際——提高繪本思維童趣化
小學(xué)英語教師授課的對象是小學(xué)生,我們的教學(xué)內(nèi)容是語言性學(xué)科,教學(xué)任務(wù)是傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力。我們要學(xué)會像孩子一樣懷揣著一顆童心,站在孩子的角度去感受生活,運用孩子的思維去體驗繪本所帶來的興奮與快樂。所以我們要提高繪本思維童趣化,只有這樣教師創(chuàng)作的繪本學(xué)生才愛看,設(shè)計繪本教學(xué)方案孩子才樂于接受。設(shè)計輔助繪本教學(xué)的教具力求充滿童趣才能讓教學(xué)活動顯得“有聲有色”。在學(xué)習big,small這兩個單詞時,我尊重了孩子們的童趣——通過傳小球游戲練習 I like...,it has...學(xué)生手拿自己喜歡的動物玩具,音樂響起開始傳小球,音樂停止時,拿小球的學(xué)生站起來介紹:I like my cat,it has big eyes and small ears。孩子們在快樂的充滿童趣的游戲中培養(yǎng)了學(xué)習英語的興趣。
總之,小學(xué)英語繪本中美麗的畫面給學(xué)生帶來了美的視覺享受,原汁原味語言的押韻和簡練詼諧給學(xué)生帶來了音樂般的音頻享受,繪本文字與圖片的完美結(jié)合給學(xué)生帶來了不同的學(xué)習感受。所以讓學(xué)生通過學(xué)習英語繪本感受到英語語言的魅力,掌握英語語言的運用能力,是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。小學(xué)英語教師應(yīng)該多一份思考,深一些研究,注意不斷地反思和總結(jié),在教學(xué)相長的氛圍中和學(xué)生共進步,引導(dǎo)學(xué)生在純正的語言世界里熱愛語言的學(xué)習,使我們的學(xué)生不再懼怕英語的學(xué)習。
參考文獻:
[1]楊式美.“英語說故事指導(dǎo)及其在國小英語教學(xué)上的應(yīng)用”.國教輔導(dǎo),中國民國90,40(5).
[2]李玉貴.“以‘圖畫’,‘故事’書培養(yǎng)閱讀與寫作能力”.實小學(xué)報,2002.
(作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)狀元鎮(zhèn)第三小學(xué))
編輯 謝尾合