摘 要:閱讀是人類重要的活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,它如同吃飯一般,是每一個(gè)人每天都不可或缺的。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,層層深入,不斷增加學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:閱讀;精神食糧;興趣;習(xí)慣;能力
閱讀能讓我們開闊視野,陶冶情操?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!遍喿x的作用可見一斑,但是,閱讀是一種學(xué)生的自覺行為,硬逼也是無濟(jì)于事的,如何讓學(xué)生真正愛上閱讀,并從中汲取營養(yǎng),這是需要我們教師進(jìn)行不斷思考與研究的。
一、精神食糧色覺篇:激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!敝挥屑て饘W(xué)生讀的興趣,才會(huì)讓他們樂于去閱讀。在平時(shí)與學(xué)生的交流中,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多都喜歡看動(dòng)畫片,特別是最近比較火的《熊出沒》幾乎每個(gè)人都知道,也都看。于是,筆者便利用晨會(huì)課,讓學(xué)生來說說:“在動(dòng)畫片中,哪個(gè)故事給你印象最深?”學(xué)生的積極性很高,但是表達(dá)時(shí)的語言卻很是蒼白無力的,于是筆者借機(jī)告訴學(xué)生,“動(dòng)畫片雖然很好看,但是我們卻表達(dá)不出來,要把一個(gè)故事講得有聲有色,光看動(dòng)畫片是不行的,只有閱讀,我們才能聲情并茂地把故事說精彩?!庇谑牵彝扑]學(xué)生去閱讀故事書,每天的晨會(huì)課都請(qǐng)一到兩名同學(xué)上臺(tái)講講故事內(nèi)容,“如果全班同學(xué)對(duì)你講得故事感興趣了,說明你成功了?!?/p>
能夠上臺(tái)去講故事,這自然激起了學(xué)生的興趣,因此,在課間,總能看到同學(xué)們?cè)诳磿?,他們講故事的能力也隨著閱讀的積累在一天一天地增強(qiáng),甚至有的同學(xué)講的故事比書中描寫得還要精彩,我想,這便是閱讀帶來的魔力吧!
二、精神食糧香覺篇:形式多樣
1.個(gè)性“配餐”
學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性的差異,在閱讀能力上也有所差異,黑格爾曾形象地表述這種情況:“正像一句格言,從年輕人(即使他對(duì)這句格言理解得完全正確)的口中說出來時(shí),總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性,后者能夠表達(dá)這句格言所飽含的全部?jī)?nèi)容和全部力量?!币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解,掌握第一手資料,針對(duì)各自差異性,有的放矢,做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,搞好閱讀,提高效率,更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng),為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。
如,有學(xué)生對(duì)自然科學(xué)特別感興趣,我推薦他讀《十萬個(gè)為什么》《自然百科》等;有的學(xué)生喜歡讀文學(xué)書,那就推薦《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》等;有時(shí)在學(xué)課文的時(shí)候,我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地推薦一些與課文相關(guān)的書目或文章,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí),更增加一些課外的信息,如,在學(xué)習(xí)了課文《海倫·凱勒》,我推薦學(xué)生去讀讀她的自傳《假如給我三天光明》,這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解,同時(shí)海倫的形象在學(xué)生的心目中也更飽滿了;學(xué)習(xí)了冰心的作品《只揀兒童多處行》后,讓學(xué)生去讀讀冰心奶奶寫的《寄小讀者》與《再寄小讀者》,讓學(xué)生體會(huì)冰心奶奶對(duì)少年兒童深深的愛。
由于這些書目或是學(xué)生自己感興趣的,或是與課文密切相關(guān)的,因此,他們讀的時(shí)候也很主動(dòng),也會(huì)時(shí)不時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行交流,在看的同時(shí),學(xué)生積累了知識(shí),在交流的時(shí)候,學(xué)生的語言又獲得了提升,真是一舉兩得。
2.交流所得
為了能夠讓學(xué)生在閱讀中有更大的收獲,在知識(shí)的海洋中汲取到更多的知識(shí),在班中,筆者還指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡片,即把在閱讀過程中覺得好的詞語、好的句子、好的段落都摘抄在一張長(zhǎng)10厘米,寬7厘米的卡片上。幾個(gè)月下來,每個(gè)學(xué)生都有厚厚的一疊卡片在手里了,空下來的時(shí)候,同學(xué)之間還會(huì)交換彼此的卡片進(jìn)行閱讀,這儼然成了班級(jí)里的一道新的亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生通過閱讀卡片,也能積累到不少的好詞妙句呢!
三、精神食糧味覺篇:融會(huì)貫通
1.不斷吸收,內(nèi)化為己有
如今,學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了興趣,也在慢慢地從閱讀中開始收獲。但這僅僅是一個(gè)好的開端,為了鞏固這種行為,我們應(yīng)該使之成為學(xué)生個(gè)人的一種習(xí)慣。而一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要不斷地接觸好書,不斷地進(jìn)行大量閱讀的。因此,學(xué)生每天的自由作業(yè)中,筆者總會(huì)安排學(xué)生去看半小時(shí)以上的課外書,第二天進(jìn)行反饋交流。
2.活學(xué)活用,品嘗“滋味”
學(xué)生的閱讀量增加后,顯而易見的變化是他們的語言豐富了,能用更多的辭藻去形容同一事物。在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí),這種變化顯得尤有突出。他們會(huì)把自己在課外書中積累到的好詞用在自己的作文中,會(huì)把摘抄到的好的句子也寫到自己的文章中去,原先班中的作文水平很差,教師即使再怎么指導(dǎo)也沒多大進(jìn)步,但是,慢慢地,隨著他們閱讀量的增加,現(xiàn)在的作文水平普遍有了一個(gè)提升。班中一個(gè)內(nèi)向的孩子家長(zhǎng)反映說:“原先我家孩子作文一直很差,自從你教了以后,就變好了很多?!逼鋵?shí)不然,是因?yàn)樗约旱拈喿x給她帶來了新的變化。每次的作文成績(jī)公布出來之后,總會(huì)看到大多數(shù)的同學(xué)臉上露出了開心的笑容,我想,他們是嘗到了收獲的滋味吧。
俗話說:“活到老,學(xué)到老。”閱讀應(yīng)該是伴隨學(xué)生一生的一種習(xí)慣,相信學(xué)生嘗到閱讀帶給他們的快樂與收獲之后,是不會(huì)輕易去舍棄閱讀的。也相信,隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加,這種在情理之中又在意料之外的驚喜會(huì)隨時(shí)上演,讓學(xué)生每時(shí)每刻都能品嘗到精神食糧的美味!
(作者單位 江蘇省蘇州市覓渡小學(xué)校)
編輯 謝尾合