摘 要：閱讀是人類重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，它如同吃飯一般，是每一個(gè)人每天都不可或缺的。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，層層深入，不斷增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀；精神食糧；興趣；習(xí)慣；能力

閱讀能讓我們開闊視野，陶冶情操?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！遍喿x的作用可見一斑，但是，閱讀是一種學(xué)生的自覺行為，硬逼也是無濟(jì)于事的，如何讓學(xué)生真正愛上閱讀，并從中汲取營養(yǎng)，這是需要我們教師進(jìn)行不斷思考與研究的。

一、精神食糧色覺篇：激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑て饘W(xué)生讀的興趣，才會(huì)讓他們樂于去閱讀。在平時(shí)與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多都喜歡看動(dòng)畫片，特別是最近比較火的《熊出沒》幾乎每個(gè)人都知道，也都看。于是，筆者便利用晨會(huì)課，讓學(xué)生來說說：“在動(dòng)畫片中，哪個(gè)故事給你印象最深？”學(xué)生的積極性很高，但是表達(dá)時(shí)的語言卻很是蒼白無力的，于是筆者借機(jī)告訴學(xué)生，“動(dòng)畫片雖然很好看，但是我們卻表達(dá)不出來，要把一個(gè)故事講得有聲有色，光看動(dòng)畫片是不行的，只有閱讀，我們才能聲情并茂地把故事說精彩?！庇谑牵彝扑]學(xué)生去閱讀故事書，每天的晨會(huì)課都請(qǐng)一到兩名同學(xué)上臺(tái)講講故事內(nèi)容，“如果全班同學(xué)對(duì)你講得故事感興趣了，說明你成功了?！?/p>

能夠上臺(tái)去講故事，這自然激起了學(xué)生的興趣，因此，在課間，總能看到同學(xué)們?cè)诳磿?，他們講故事的能力也隨著閱讀的積累在一天一天地增強(qiáng)，甚至有的同學(xué)講的故事比書中描寫得還要精彩，我想，這便是閱讀帶來的魔力吧！

二、精神食糧香覺篇：形式多樣

1.個(gè)性“配餐”

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性的差異，在閱讀能力上也有所差異，黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對(duì)這句格言理解得完全正確）的口中說出來時(shí)，總沒有那種飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達(dá)這句格言所飽含的全部?jī)?nèi)容和全部力量?！币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

如，有學(xué)生對(duì)自然科學(xué)特別感興趣，我推薦他讀《十萬個(gè)為什么》《自然百科》等；有的學(xué)生喜歡讀文學(xué)書，那就推薦《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》等；有時(shí)在學(xué)課文的時(shí)候，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地推薦一些與課文相關(guān)的書目或文章，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，更增加一些課外的信息，如，在學(xué)習(xí)了課文《海倫·凱勒》，我推薦學(xué)生去讀讀她的自傳《假如給我三天光明》，這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解，同時(shí)海倫的形象在學(xué)生的心目中也更飽滿了；學(xué)習(xí)了冰心的作品《只揀兒童多處行》后，讓學(xué)生去讀讀冰心奶奶寫的《寄小讀者》與《再寄小讀者》，讓學(xué)生體會(huì)冰心奶奶對(duì)少年兒童深深的愛。

由于這些書目或是學(xué)生自己感興趣的，或是與課文密切相關(guān)的，因此，他們讀的時(shí)候也很主動(dòng)，也會(huì)時(shí)不時(shí)地與同學(xué)進(jìn)行交流，在看的同時(shí)，學(xué)生積累了知識(shí)，在交流的時(shí)候，學(xué)生的語言又獲得了提升，真是一舉兩得。

2.交流所得

為了能夠讓學(xué)生在閱讀中有更大的收獲，在知識(shí)的海洋中汲取到更多的知識(shí)，在班中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡片，即把在閱讀過程中覺得好的詞語、好的句子、好的段落都摘抄在一張長(zhǎng)10厘米，寬7厘米的卡片上。幾個(gè)月下來，每個(gè)學(xué)生都有厚厚的一疊卡片在手里了，空下來的時(shí)候，同學(xué)之間還會(huì)交換彼此的卡片進(jìn)行閱讀，這儼然成了班級(jí)里的一道新的亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生通過閱讀卡片，也能積累到不少的好詞妙句呢！

三、精神食糧味覺篇：融會(huì)貫通

1.不斷吸收，內(nèi)化為己有

如今，學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了興趣，也在慢慢地從閱讀中開始收獲。但這僅僅是一個(gè)好的開端，為了鞏固這種行為，我們應(yīng)該使之成為學(xué)生個(gè)人的一種習(xí)慣。而一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要不斷地接觸好書，不斷地進(jìn)行大量閱讀的。因此，學(xué)生每天的自由作業(yè)中，筆者總會(huì)安排學(xué)生去看半小時(shí)以上的課外書，第二天進(jìn)行反饋交流。

2.活學(xué)活用，品嘗“滋味”

學(xué)生的閱讀量增加后，顯而易見的變化是他們的語言豐富了，能用更多的辭藻去形容同一事物。在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這種變化顯得尤有突出。他們會(huì)把自己在課外書中積累到的好詞用在自己的作文中，會(huì)把摘抄到的好的句子也寫到自己的文章中去，原先班中的作文水平很差，教師即使再怎么指導(dǎo)也沒多大進(jìn)步，但是，慢慢地，隨著他們閱讀量的增加，現(xiàn)在的作文水平普遍有了一個(gè)提升。班中一個(gè)內(nèi)向的孩子家長(zhǎng)反映說：“原先我家孩子作文一直很差，自從你教了以后，就變好了很多?！逼鋵?shí)不然，是因?yàn)樗约旱拈喿x給她帶來了新的變化。每次的作文成績(jī)公布出來之后，總會(huì)看到大多數(shù)的同學(xué)臉上露出了開心的笑容，我想，他們是嘗到了收獲的滋味吧。

俗話說：“活到老，學(xué)到老。”閱讀應(yīng)該是伴隨學(xué)生一生的一種習(xí)慣，相信學(xué)生嘗到閱讀帶給他們的快樂與收獲之后，是不會(huì)輕易去舍棄閱讀的。也相信，隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，這種在情理之中又在意料之外的驚喜會(huì)隨時(shí)上演，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能品嘗到精神食糧的美味！

（作者單位 江蘇省蘇州市覓渡小學(xué)校）

編輯 謝尾合