摘 要：閱讀是人類重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，它如同吃飯一般，是每一個人每天都不可或缺的。每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，層層深入，不斷增加學生的閱讀量，使學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀；精神食糧；興趣；習慣；能力

閱讀能讓我們開闊視野，陶冶情操。《義務教育語文課程標準》中也指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”閱讀的作用可見一斑，但是，閱讀是一種學生的自覺行為，硬逼也是無濟于事的，如何讓學生真正愛上閱讀，并從中汲取營養(yǎng)，這是需要我們教師進行不斷思考與研究的。

一、精神食糧色覺篇：激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有激起學生讀的興趣，才會讓他們樂于去閱讀。在平時與學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)小學低年級的學生大多都喜歡看動畫片，特別是最近比較火的《熊出沒》幾乎每個人都知道，也都看。于是，筆者便利用晨會課，讓學生來說說：“在動畫片中，哪個故事給你印象最深？”學生的積極性很高，但是表達時的語言卻很是蒼白無力的，于是筆者借機告訴學生，“動畫片雖然很好看，但是我們卻表達不出來，要把一個故事講得有聲有色，光看動畫片是不行的，只有閱讀，我們才能聲情并茂地把故事說精彩?！庇谑?，我推薦學生去閱讀故事書，每天的晨會課都請一到兩名同學上臺講講故事內容，“如果全班同學對你講得故事感興趣了，說明你成功了?！?/p>

能夠上臺去講故事，這自然激起了學生的興趣，因此，在課間，總能看到同學們在看書，他們講故事的能力也隨著閱讀的積累在一天一天地增強，甚至有的同學講的故事比書中描寫得還要精彩，我想，這便是閱讀帶來的魔力吧！

二、精神食糧香覺篇：形式多樣

1.個性“配餐”

學生因為個性的差異，在閱讀能力上也有所差異，黑格爾曾形象地表述這種情況：“正像一句格言，從年輕人（即使他對這句格言理解得完全正確）的口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性，后者能夠表達這句格言所飽含的全部內容和全部力量?！币虼耍處熢谥笇W生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點充分了解，掌握第一手資料，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。

如，有學生對自然科學特別感興趣，我推薦他讀《十萬個為什么》《自然百科》等；有的學生喜歡讀文學書，那就推薦《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》等；有時在學課文的時候，我也會不失時機地推薦一些與課文相關的書目或文章，使他們在學習課文的同時，更增加一些課外的信息，如，在學習了課文《海倫·凱勒》，我推薦學生去讀讀她的自傳《假如給我三天光明》，這樣既能讓學生對課文有更深的了解，同時海倫的形象在學生的心目中也更飽滿了；學習了冰心的作品《只揀兒童多處行》后，讓學生去讀讀冰心奶奶寫的《寄小讀者》與《再寄小讀者》，讓學生體會冰心奶奶對少年兒童深深的愛。

由于這些書目或是學生自己感興趣的，或是與課文密切相關的，因此，他們讀的時候也很主動，也會時不時地與同學進行交流，在看的同時，學生積累了知識，在交流的時候，學生的語言又獲得了提升，真是一舉兩得。

2.交流所得

為了能夠讓學生在閱讀中有更大的收獲，在知識的海洋中汲取到更多的知識，在班中，筆者還指導學生制作閱讀卡片，即把在閱讀過程中覺得好的詞語、好的句子、好的段落都摘抄在一張長10厘米，寬7厘米的卡片上。幾個月下來，每個學生都有厚厚的一疊卡片在手里了，空下來的時候，同學之間還會交換彼此的卡片進行閱讀，這儼然成了班級里的一道新的亮麗的風景線。學生通過閱讀卡片，也能積累到不少的好詞妙句呢！

三、精神食糧味覺篇：融會貫通

1.不斷吸收，內化為己有

如今，學生對閱讀已經(jīng)有了興趣，也在慢慢地從閱讀中開始收獲。但這僅僅是一個好的開端，為了鞏固這種行為，我們應該使之成為學生個人的一種習慣。而一個習慣的養(yǎng)成，是需要不斷地接觸好書，不斷地進行大量閱讀的。因此，學生每天的自由作業(yè)中，筆者總會安排學生去看半小時以上的課外書，第二天進行反饋交流。

2.活學活用，品嘗“滋味”

學生的閱讀量增加后，顯而易見的變化是他們的語言豐富了，能用更多的辭藻去形容同一事物。在進行寫作練習時，這種變化顯得尤有突出。他們會把自己在課外書中積累到的好詞用在自己的作文中，會把摘抄到的好的句子也寫到自己的文章中去，原先班中的作文水平很差，教師即使再怎么指導也沒多大進步，但是，慢慢地，隨著他們閱讀量的增加，現(xiàn)在的作文水平普遍有了一個提升。班中一個內向的孩子家長反映說：“原先我家孩子作文一直很差，自從你教了以后，就變好了很多?！逼鋵嵅蝗唬且驗樗约旱拈喿x給她帶來了新的變化。每次的作文成績公布出來之后，總會看到大多數(shù)的同學臉上露出了開心的笑容，我想，他們是嘗到了收獲的滋味吧。

俗話說：“活到老，學到老?！遍喿x應該是伴隨學生一生的一種習慣，相信學生嘗到閱讀帶給他們的快樂與收獲之后，是不會輕易去舍棄閱讀的。也相信，隨著學生閱讀量的不斷增加，這種在情理之中又在意料之外的驚喜會隨時上演，讓學生每時每刻都能品嘗到精神食糧的美味！

（作者單位 江蘇省蘇州市覓渡小學校）

編輯 謝尾合