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        讓閱讀成為學生的精神食糧

        2013-12-31 00:00:00王燕
        新課程·小學 2013年10期

        摘 要:閱讀是人類重要的活動之一,它能使人積累知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,它如同吃飯一般,是每一個人每天都不可或缺的。每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀,從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手,層層深入,不斷增加學生的閱讀量,使學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣,從而提高語文素養(yǎng)。

        關鍵詞:閱讀;精神食糧;興趣;習慣;能力

        閱讀能讓我們開闊視野,陶冶情操。《義務教育語文課程標準》中也指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?!薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”閱讀的作用可見一斑,但是,閱讀是一種學生的自覺行為,硬逼也是無濟于事的,如何讓學生真正愛上閱讀,并從中汲取營養(yǎng),這是需要我們教師進行不斷思考與研究的。

        一、精神食糧色覺篇:激發(fā)興趣

        愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”只有激起學生讀的興趣,才會讓他們樂于去閱讀。在平時與學生的交流中,筆者發(fā)現(xiàn)小學低年級的學生大多都喜歡看動畫片,特別是最近比較火的《熊出沒》幾乎每個人都知道,也都看。于是,筆者便利用晨會課,讓學生來說說:“在動畫片中,哪個故事給你印象最深?”學生的積極性很高,但是表達時的語言卻很是蒼白無力的,于是筆者借機告訴學生,“動畫片雖然很好看,但是我們卻表達不出來,要把一個故事講得有聲有色,光看動畫片是不行的,只有閱讀,我們才能聲情并茂地把故事說精彩?!庇谑?,我推薦學生去閱讀故事書,每天的晨會課都請一到兩名同學上臺講講故事內容,“如果全班同學對你講得故事感興趣了,說明你成功了?!?/p>

        能夠上臺去講故事,這自然激起了學生的興趣,因此,在課間,總能看到同學們在看書,他們講故事的能力也隨著閱讀的積累在一天一天地增強,甚至有的同學講的故事比書中描寫得還要精彩,我想,這便是閱讀帶來的魔力吧!

        二、精神食糧香覺篇:形式多樣

        1.個性“配餐”

        學生因為個性的差異,在閱讀能力上也有所差異,黑格爾曾形象地表述這種情況:“正像一句格言,從年輕人(即使他對這句格言理解得完全正確)的口中說出來時,總沒有那種飽經(jīng)風霜的成年人的智慧中所具有的意義和廣袤性,后者能夠表達這句格言所飽含的全部內容和全部力量?!币虼耍處熢谥笇W生進行課外閱讀時,要對閱讀主體的個性特點充分了解,掌握第一手資料,針對各自差異性,有的放矢,做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點,選取合適的閱讀方式,選好符合自己口味的閱讀材料,搞好閱讀,提高效率,更好地發(fā)揮自己的特長,為自我的和諧發(fā)展打好基礎。

        如,有學生對自然科學特別感興趣,我推薦他讀《十萬個為什么》《自然百科》等;有的學生喜歡讀文學書,那就推薦《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》等;有時在學課文的時候,我也會不失時機地推薦一些與課文相關的書目或文章,使他們在學習課文的同時,更增加一些課外的信息,如,在學習了課文《海倫·凱勒》,我推薦學生去讀讀她的自傳《假如給我三天光明》,這樣既能讓學生對課文有更深的了解,同時海倫的形象在學生的心目中也更飽滿了;學習了冰心的作品《只揀兒童多處行》后,讓學生去讀讀冰心奶奶寫的《寄小讀者》與《再寄小讀者》,讓學生體會冰心奶奶對少年兒童深深的愛。

        由于這些書目或是學生自己感興趣的,或是與課文密切相關的,因此,他們讀的時候也很主動,也會時不時地與同學進行交流,在看的同時,學生積累了知識,在交流的時候,學生的語言又獲得了提升,真是一舉兩得。

        2.交流所得

        為了能夠讓學生在閱讀中有更大的收獲,在知識的海洋中汲取到更多的知識,在班中,筆者還指導學生制作閱讀卡片,即把在閱讀過程中覺得好的詞語、好的句子、好的段落都摘抄在一張長10厘米,寬7厘米的卡片上。幾個月下來,每個學生都有厚厚的一疊卡片在手里了,空下來的時候,同學之間還會交換彼此的卡片進行閱讀,這儼然成了班級里的一道新的亮麗的風景線。學生通過閱讀卡片,也能積累到不少的好詞妙句呢!

        三、精神食糧味覺篇:融會貫通

        1.不斷吸收,內化為己有

        如今,學生對閱讀已經(jīng)有了興趣,也在慢慢地從閱讀中開始收獲。但這僅僅是一個好的開端,為了鞏固這種行為,我們應該使之成為學生個人的一種習慣。而一個習慣的養(yǎng)成,是需要不斷地接觸好書,不斷地進行大量閱讀的。因此,學生每天的自由作業(yè)中,筆者總會安排學生去看半小時以上的課外書,第二天進行反饋交流。

        2.活學活用,品嘗“滋味”

        學生的閱讀量增加后,顯而易見的變化是他們的語言豐富了,能用更多的辭藻去形容同一事物。在進行寫作練習時,這種變化顯得尤有突出。他們會把自己在課外書中積累到的好詞用在自己的作文中,會把摘抄到的好的句子也寫到自己的文章中去,原先班中的作文水平很差,教師即使再怎么指導也沒多大進步,但是,慢慢地,隨著他們閱讀量的增加,現(xiàn)在的作文水平普遍有了一個提升。班中一個內向的孩子家長反映說:“原先我家孩子作文一直很差,自從你教了以后,就變好了很多?!逼鋵嵅蝗唬且驗樗约旱拈喿x給她帶來了新的變化。每次的作文成績公布出來之后,總會看到大多數(shù)的同學臉上露出了開心的笑容,我想,他們是嘗到了收獲的滋味吧。

        俗話說:“活到老,學到老?!遍喿x應該是伴隨學生一生的一種習慣,相信學生嘗到閱讀帶給他們的快樂與收獲之后,是不會輕易去舍棄閱讀的。也相信,隨著學生閱讀量的不斷增加,這種在情理之中又在意料之外的驚喜會隨時上演,讓學生每時每刻都能品嘗到精神食糧的美味!

        (作者單位 江蘇省蘇州市覓渡小學校)

        編輯 謝尾合

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