“于×和李×都不錯(cuò)，她們兩個(gè)都喜歡我，這兩個(gè)美女我該選擇誰當(dāng)我的愛人？”這是來自我的QQ網(wǎng)友“一米陽光”的空間里一句帶有求助性質(zhì)的留言。兩個(gè)既聰明又漂亮的好姐妹同時(shí)喜歡上了他，他想從中做出選擇，但發(fā)現(xiàn)很困難，于是就想求助別人為他出主意。有過這種糾結(jié)的成年男孩應(yīng)該不少?？墒?，如果這件事發(fā)生在十一歲的小學(xué)生身上，你是否感到不可思議呢？你不用驚詫，這事兒的確是真的！故事里的這三個(gè)人都是我教過的五年級(jí)某班的優(yōu)秀學(xué)生。

為妥善處理這個(gè)問題，我翻閱了很多資料，求教過許多老師。后來明白了：少年兒童在成長過程中有一個(gè)階段會(huì)對異性（尤其是那些在群體中出眾的異性）有朦朦朧朧的好感和一些莫名的沖動(dòng)，他們在這個(gè)時(shí)期的胡亂作為，其實(shí)是他們對情愛懵懂時(shí)期的一些正常表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，他們相互的“喜歡”可能是真實(shí)的，但也是模糊的和短暫的，說是“愛情”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分量。這時(shí)，老師采取的最好策略應(yīng)該是：（1）定性。打死不承認(rèn)有學(xué)生在“談戀愛”，只說那些走得近乎的男女學(xué)生其實(shí)是在團(tuán)結(jié)友愛、互相學(xué)習(xí)與交流，對于個(gè)別“交流”得有點(diǎn)“出格”的，說他們是“結(jié)成小團(tuán)體，缺乏集體主義精神”。老師的這種低調(diào)定位，既可以給那些愛“上綱上線”制造“緋聞”的學(xué)生一個(gè)當(dāng)頭棒喝，消除由于他們的亂說在班里形成的負(fù)面影響，同時(shí)也能讓老師處理這種問題時(shí)有個(gè)緩沖空間，更能讓那些正在“出格”中的學(xué)生將來有一個(gè)可以體面收場的機(jī)會(huì)，一舉多得。而且，這種定位，也符合小學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平。（2）高壓政策。一方面男女生誰都不能結(jié)成有容易讓人誤解的“小團(tuán)體”行為，另一方面即便有兩個(gè)異性同學(xué)走得近些，別人也絕不能用“談戀愛”“兩口子”“誰是誰的老婆（公）”等字眼來“污蔑”他們。（3）加強(qiáng)趣味教學(xué)和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，把大部分學(xué)生的心思都吸引在學(xué)習(xí)上。（4）經(jīng)常舉辦男女參與的友好活動(dòng)，加強(qiáng)異性正常交流，破除封建意識(shí)和對異性的神秘感。（5）對于個(gè)別成熟較早或者思維敏銳的學(xué)生，引導(dǎo)他們多讀一些成長方面的書，讓他們認(rèn)清自己所在的成長階段的特點(diǎn)，找到正確處理本階段人生與自己全部人生的辯證關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想，將全部熱情奉獻(xiàn)在學(xué)習(xí)與成長中去……我在班里逐步采取了以上的策略，對有些事情（比如“一米陽光”的留言）裝作什么都不知道，對于有些人（比如“一米陽光”和于佳他們以及那些經(jīng)常糾纏女生的頑皮男生）則經(jīng)常敲打與引導(dǎo)，班級(jí)風(fēng)氣后來煥然一新，一些“緋聞軼事”自然也就成了“曾經(jīng)的傳說”。

（作者單位 河南省周口市第五中學(xué)校）

編輯 謝尾合