閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。我認(rèn)為走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，需要教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位；需要教師尊重學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)；需要教師營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的心理場(chǎng)所。那么如何實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？以下幾個(gè)方面的教學(xué)方式或許能為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己個(gè)性的空間。

一、通過(guò)看圖，展示觀察的個(gè)性

古詩(shī)《詠鵝》配有一幅生動(dòng)優(yōu)美的插圖，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分開發(fā)和利用這一形象化的課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣，讓學(xué)生初步整體感知古詩(shī)的主要內(nèi)容和意境。因此，在初讀古詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫了些什么？看了之后有什么感受？學(xué)生細(xì)細(xì)觀察之后便紛紛舉手：

生：圖上畫了幾只大白鵝，有紅紅的腳掌，它們?cè)谒懈吲d地游。

生：圖上畫了一棵綠綠的柳樹，很好看。

生：圖上畫了山，多美?。?/p>

師：綠綠的柳枝細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，真美；湖水又清又綠，多漂亮；遠(yuǎn)處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很好看。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大白鵝哪兒美？

生：白白的羽毛美？脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在說(shuō)話；在唱歌；在游玩。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，很用心，說(shuō)得真是棒極了。

通過(guò)以上學(xué)生的發(fā)言，我們看到了學(xué)生在觀察中所展示出來(lái)的個(gè)性。他們觀察的角度不同，看到的景物不同，觀察的感受也就不同。我們要珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的這一獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予學(xué)生全面展現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性魅力的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、通過(guò)閱讀，展示理解的個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)其實(shí)是一個(gè)和諧共生的過(guò)程。教師要為學(xué)生的個(gè)性閱讀起引領(lǐng)作用，為學(xué)生搭建一個(gè)適度的教學(xué)平臺(tái)，這樣學(xué)生才能在閱讀中體悟文本的精妙。讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。研讀課文時(shí)，我們往往要啟發(fā)學(xué)生去提煉課文的主線，然后開門見山地提出研讀問題，以便學(xué)生充分地展開有選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀的質(zhì)量。如，教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這課，我先讓學(xué)生看課文聽錄音后，問：“你知道冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么嗎？”學(xué)生在我的追問下，才搬用書上的語(yǔ)句來(lái)做答：“青蛙、刺猬、熊、蛇都不見了”“滿天飄起了雪花”“湖面變成了大玻璃”“人都變胖了”。對(duì)話呈一問一答狀態(tài)。在這種情況下，我確立為學(xué)生閱讀服務(wù)的意識(shí)，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，以“你知道冬天這位魔術(shù)師會(huì)變成什么”組織學(xué)生進(jìn)行交流。你瞧，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，思維活躍，對(duì)話得以較好地展開。

生：我知道，冬天這位魔術(shù)師會(huì)把青蛙、刺猬、熊、蛇變沒啦。它們都跑到洞里睡覺啦。

生：這叫冬眠。冬天來(lái)了，天氣很冷。一些動(dòng)物就一直躲在洞里睡覺，一直睡到春天才醒。烏龜會(huì)冬眠，蝙蝠也會(huì)冬眠。

師：你怎么知道的？

生：我讀《烏龜》時(shí)，問爸爸什么叫冬眠。爸爸告訴我的。

師：你能學(xué)著讀課外書了，真好！誰(shuí)接著說(shuō)？

生：為什么這些動(dòng)物會(huì)冬眠？

生：因?yàn)樗鼈儧]衣服穿怕冷躲到洞里去睡大覺。

生：唉，把動(dòng)物變沒了，樹林里就不熱鬧了，真沒意思。

生：不會(huì)，還有小松鼠，它不怕冷。

……

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在閱讀中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，這樣的情感體驗(yàn)貫穿了學(xué)生的閱讀活動(dòng)的全過(guò)程，才會(huì)讓學(xué)生有了真正的內(nèi)心感觸。

三、借助想象，展示積累的個(gè)性

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼?，讓我們遵循“性由天成，促其發(fā)展”的教學(xué)策略，讓孩子們用童稚的心去體會(huì)，以兒童的眼光去觀察，用充滿想象的兒童化語(yǔ)言去創(chuàng)造吧。低年級(jí)的學(xué)生感情豐富，天真爛漫，但生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于一些意境優(yōu)美的課文所蘊(yùn)含的情感難以深層次地加以領(lǐng)會(huì)。教《小小的船》這課，在學(xué)生看圖、品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們體會(huì)意境，激發(fā)想象，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這美麗的夜空（出示夜空?qǐng)D），大家一邊聽音樂一邊想一想，這“閃閃的星星”像什么？（播放《小小的船》樂曲）

（學(xué)生先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再組織班級(jí)交流。）

生：星星像燈。

生：星星一閃一閃的，像螢火蟲。

生：星星像眼睛。

生：星星像餅干。（學(xué)生都笑了）

師：怎么說(shuō)星星像餅干？

生：媽媽給我買了一包餅干，一個(gè)個(gè)餅干都像星星，可好吃了。

師：哦，原來(lái)是這樣，看來(lái)生活中處處有語(yǔ)文，你真有心！猜猜丁丁坐在月亮上看見了什么？

生：可以看到星星和天。

師：對(duì)呀！那么，假如是你坐在月亮上，你想看見什么？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

生：我想看看天上的白云，摸一摸它。

生：我想看看看天空是不是真的很大。

……

尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性是時(shí)代的呼喚，發(fā)展個(gè)性化教育也是時(shí)代的必然選擇，在閱讀過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人。

四、給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計(jì)的個(gè)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。因此，在教完《太陽(yáng)》之后，我提出：圍繞“月亮和太陽(yáng)”這一單元主題，你們想做什么樣的作業(yè)呢？

生：我想畫太陽(yáng)。

生：我要背有關(guān)太陽(yáng)和月亮的謎語(yǔ)，回家考考媽媽。

生：我想學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌。

生：再找一些寫太陽(yáng)的兒歌讀一讀。

通過(guò)讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示其設(shè)計(jì)的個(gè)性，由課內(nèi)到課外，盡可能擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，同時(shí)我們從中也看到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。

總之，個(gè)性化課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍，盡可能多地給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，閃現(xiàn)出智慧的火花，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。

（作者單位 福建省泉州市惠安縣輞川學(xué)區(qū)峰南小學(xué)）

編輯 謝尾合