摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進(jìn)一步把課外閱讀提到一個(gè)很重要的位置。以講故事的方法,講剛接一個(gè)語文基礎(chǔ)差、不愛讀課外書的班級,如何通過“蘇洵誘子讀書”受啟發(fā),利用學(xué)生的好奇心、求知欲,一步步把孩子們帶入書的海洋,讓其慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:蘇洵誘子;吸引;課外閱讀
剛接一個(gè)班,記得上第一節(jié)語文課,我做過一個(gè)調(diào)查。我說:“喜歡讀書的同學(xué)請舉手。”等了15秒,屈指可數(shù),我當(dāng)時(shí)就懵了,38個(gè)人,竟只有兩個(gè)孩子喜歡讀書,這個(gè)結(jié)果是我始料未及的。我整理了一下思緒,繼續(xù)問道:“誰能說說為什么不愛讀書?”唐江說:“不想讀”,王倩說:“沒興趣,不好玩”……從學(xué)生的發(fā)言中我分明感到山里孩子對知識深深的渴望,但學(xué)生的讀書熱情不高,其實(shí)孩子沒有錯(cuò),是我們老師沒有激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。這個(gè)問題一直困擾著我。一個(gè)偶然的機(jī)會,讓我看到“蘇洵誘子讀書”的故事。
相傳蘇洵的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍小時(shí)候非常頑皮,不思學(xué)習(xí),貪圖玩樂。蘇洵經(jīng)常教育他們,動之以情,曉之以理,然而這樣和風(fēng)細(xì)雨式的說服教育收效甚微。盡管如此蘇洵并未采用“棍棒”教育的方式,不是對孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育,而是從孩子的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲入手,積極引導(dǎo),誘其入門。每當(dāng)孩子玩耍打鬧時(shí),蘇洵就躲在他們能看得見的一個(gè)角落里看書,聚精會神,神采飛揚(yáng)。當(dāng)孩子們圍過來時(shí),他又將所讀之書“藏”起來。孩子們發(fā)現(xiàn)了父親的這個(gè)“怪現(xiàn)象”,以為他瞞著他們看什么好書,便趁父親不在家時(shí),將書“偷”出來,仔細(xì)地閱讀。反反復(fù)復(fù),日復(fù)一日,年復(fù)一年,漸漸地他們也把讀書當(dāng)成了一種樂趣,從而駛?cè)肓顺刹诺恼墶R灾劣诤髞硖K洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍并駕齊驅(qū),被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”之中,成為中國文壇上不多見的奇特景觀。
讀了這個(gè)故事,令我眼前一亮,深受啟發(fā),何不試試?
一天中午我早早來到學(xué)校,找了個(gè)既僻靜又可以讓班上個(gè)別學(xué)生看到的地方津津有味地讀書,一邊讀一邊故作神秘。孩子們總是好奇的,一會兒時(shí)間就有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了我,都想知道我看的是什么書,此時(shí)我將書一合,揣進(jìn)懷里,故弄玄虛地說:“秘密”,越是不告訴,孩子們越想知道,我見時(shí)機(jī)成熟了(孩子們讀書的欲望被我充分調(diào)動起來了),就故意做出不小心被他們發(fā)現(xiàn)我看的書。過了個(gè)周末(因?yàn)閷W(xué)校離縣城較遠(yuǎn)),星期一我發(fā)現(xiàn)班上有七八個(gè)孩子買了我看的書,這些買到書的孩子像得到珍寶一樣,既小心翼翼,又得意神氣。這樣一來其他孩子羨慕得不得了,僅僅三周這本書班上80%的孩子都看過了(大部分孩子是互相借閱的)。用這種方法極大地啟發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。一段時(shí)間后我總不時(shí)放幾本新書到班里圖書角,或故作神秘地把一兩本新書遞給幾個(gè)孩子,以吸引其他孩子的注意力。
一有時(shí)間我便會給圖書角的書做個(gè)資料夾,讀完書的孩子就將自己的讀書感言、心情符號和署名放在里面,這樣我就知道這本書受“追捧”的程度,接著我會想辦法推薦這些作家的系列作品或拿這本書做“文章”,討論表演、講故事。用這些方法,一步步把孩子們帶入書的海洋,慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
(作者單位 陜西省漢中市勉縣地鋼小學(xué))
編輯 謝尾合