摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步把課外閱讀提到一個(gè)很重要的位置。以講故事的方法，講剛接一個(gè)語文基礎(chǔ)差、不愛讀課外書的班級，如何通過“蘇洵誘子讀書”受啟發(fā)，利用學(xué)生的好奇心、求知欲，一步步把孩子們帶入書的海洋，讓其慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：蘇洵誘子；吸引；課外閱讀

剛接一個(gè)班，記得上第一節(jié)語文課，我做過一個(gè)調(diào)查。我說：“喜歡讀書的同學(xué)請舉手。”等了15秒，屈指可數(shù)，我當(dāng)時(shí)就懵了，38個(gè)人，竟只有兩個(gè)孩子喜歡讀書，這個(gè)結(jié)果是我始料未及的。我整理了一下思緒，繼續(xù)問道：“誰能說說為什么不愛讀書？”唐江說：“不想讀”，王倩說：“沒興趣，不好玩”……從學(xué)生的發(fā)言中我分明感到山里孩子對知識深深的渴望，但學(xué)生的讀書熱情不高，其實(shí)孩子沒有錯(cuò)，是我們老師沒有激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣。這個(gè)問題一直困擾著我。一個(gè)偶然的機(jī)會，讓我看到“蘇洵誘子讀書”的故事。

相傳蘇洵的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍小時(shí)候非常頑皮，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。蘇洵經(jīng)常教育他們，動之以情，曉之以理，然而這樣和風(fēng)細(xì)雨式的說服教育收效甚微。盡管如此蘇洵并未采用“棍棒”教育的方式，不是對孩子進(jìn)行強(qiáng)制教育，而是從孩子的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲入手，積極引導(dǎo)，誘其入門。每當(dāng)孩子玩耍打鬧時(shí)，蘇洵就躲在他們能看得見的一個(gè)角落里看書，聚精會神，神采飛揚(yáng)。當(dāng)孩子們圍過來時(shí)，他又將所讀之書“藏”起來。孩子們發(fā)現(xiàn)了父親的這個(gè)“怪現(xiàn)象”，以為他瞞著他們看什么好書，便趁父親不在家時(shí)，將書“偷”出來，仔細(xì)地閱讀。反反復(fù)復(fù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，漸漸地他們也把讀書當(dāng)成了一種樂趣，從而駛?cè)肓顺刹诺恼墶Ｒ灾劣诤髞硖K洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍并駕齊驅(qū)，被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上不多見的奇特景觀。

讀了這個(gè)故事，令我眼前一亮，深受啟發(fā)，何不試試？

一天中午我早早來到學(xué)校，找了個(gè)既僻靜又可以讓班上個(gè)別學(xué)生看到的地方津津有味地讀書，一邊讀一邊故作神秘。孩子們總是好奇的，一會兒時(shí)間就有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了我，都想知道我看的是什么書，此時(shí)我將書一合，揣進(jìn)懷里，故弄玄虛地說：“秘密”，越是不告訴，孩子們越想知道，我見時(shí)機(jī)成熟了（孩子們讀書的欲望被我充分調(diào)動起來了），就故意做出不小心被他們發(fā)現(xiàn)我看的書。過了個(gè)周末（因?yàn)閷W(xué)校離縣城較遠(yuǎn)），星期一我發(fā)現(xiàn)班上有七八個(gè)孩子買了我看的書，這些買到書的孩子像得到珍寶一樣，既小心翼翼，又得意神氣。這樣一來其他孩子羨慕得不得了，僅僅三周這本書班上80%的孩子都看過了（大部分孩子是互相借閱的）。用這種方法極大地啟發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。一段時(shí)間后我總不時(shí)放幾本新書到班里圖書角，或故作神秘地把一兩本新書遞給幾個(gè)孩子，以吸引其他孩子的注意力。

一有時(shí)間我便會給圖書角的書做個(gè)資料夾，讀完書的孩子就將自己的讀書感言、心情符號和署名放在里面，這樣我就知道這本書受“追捧”的程度，接著我會想辦法推薦這些作家的系列作品或拿這本書做“文章”，討論表演、講故事。用這些方法，一步步把孩子們帶入書的海洋，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（作者單位 陜西省漢中市勉縣地鋼小學(xué)）

編輯 謝尾合