摘 要：識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文低年齡段最基本也是最主要的內(nèi)容，小學(xué)語文教師有必要認(rèn)真分析小學(xué)低年齡段學(xué)生的獨(dú)特心理行為特征，并積極采取各種相應(yīng)的措施，確保自身的識字、寫字教學(xué)工作真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而有力推動(dòng)低年齡段學(xué)生語文基本素養(yǎng)的逐漸提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年齡段；識字寫字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；具體方法

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文低年齡段最基本也是最主要的內(nèi)容，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是對小學(xué)語文教師的識字、寫字教學(xué)工作做出了明確的指示：

（1）使學(xué)生具備“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字”的愿望；

（2）學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫；

（3）教導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

那么，作為一名小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)采取何種措施才能確保自身的識字、寫字教學(xué)工作真正達(dá)到新課標(biāo)的一系列要求，進(jìn)而有力推動(dòng)低年齡段學(xué)生語文基本素養(yǎng)的逐漸提升呢？下面，我將結(jié)合我自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對上述問題展開細(xì)致的分析與探討。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫字的興趣與愿望

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘興趣’才是最好的老師”；美國著名教育家布魯諾也曾坦言描述“學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣”。由此可見，興趣對于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的積極促進(jìn)作用?？墒?，由于受到年齡因素的制約，小學(xué)低年齡段的學(xué)生往往很難對某件事物維持長時(shí)間的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，再加上傳統(tǒng)的識字、寫字教學(xué)方法本身就帶有一定的枯燥性與無味性，這些都使得他們很容易就對識字、寫字這部分教學(xué)內(nèi)容充滿著一定的厭棄與排斥心理，不利于更好地對這部分知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須積極采取各種措施，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)識字、寫字的興趣以及積極性。

1.在語文課堂上組織精彩的游戲活動(dòng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂游戲本身與教材上的知識點(diǎn)形成了完美的融合，其豐富、靈活的情節(jié)不但能大大活躍課堂氣氛，與此同時(shí)還可以大大消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這對于教師改變以往‘填鴨式’等落后的教育模式，更好地展開識字、寫字等具體的教學(xué)工作有著極為非常重要的推動(dòng)作用。”我將新課標(biāo)的這一精神認(rèn)真貫徹到了日常的識字、寫字教學(xué)工作中。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“全”“明”“脫”這三個(gè)生字之后，我出了三個(gè)好玩、有趣的謎語：

日月在一起。（打一字）

兄弟八個(gè)賞月團(tuán)團(tuán)坐。（打一字）

一人膽子大，敢把大王踩身下。（打一字）

之后，我又告訴學(xué)生這三個(gè)謎語的謎面是本節(jié)課剛認(rèn)識的三個(gè)生字，只不過順序打亂了，需要他們認(rèn)真分析謎語以便能正確搭配出謎語和謎面。

聽到我這么說，學(xué)生馬上就融入了討論與找謎底的活動(dòng)中，并且利用最短的時(shí)間猜出了相對應(yīng)的三個(gè)生字，這樣一來不但有利于幫助他們鞏固日、月、兄、王等一些舊字，同時(shí)還在尋找謎底的過程中幫助他們進(jìn)一步加深了對“全”“明”“脫”這三個(gè)新字的印象與認(rèn)識，而這對于激發(fā)他們自身的識字、寫字興趣都產(chǎn)生了非常重要的影響。

2.注意識字、寫字教學(xué)工作與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

語文作為一門工具性學(xué)科，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，這就決定了我們語文教師要密切結(jié)合小學(xué)生身邊的實(shí)際事物展開具體的識字、寫字教學(xué)工作。例如，我會帶領(lǐng)學(xué)生對校園各個(gè)角落的標(biāo)語進(jìn)行識別與認(rèn)讀，這種邊游玩邊識字的教學(xué)形式活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋找自己所認(rèn)識漢字的積極興趣。這不，很多學(xué)生都興奮地向我報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)：“老師，我認(rèn)識這兩個(gè)字，是‘花草’”“‘清潔’這兩個(gè)字我們之前也學(xué)過”“‘播種文明、收獲溫馨’這句話我只有最后兩個(gè)字不認(rèn)識，老師怎么讀??？”……如此，不但有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)到的生字，并且還促使他們學(xué)到更多的生字、生詞。再比如，我還會在教室的窗戶、講臺、黑板、桌子、椅子等上面貼上相應(yīng)的生字圖片，這樣一來，學(xué)生就置身于生字的海洋之中，不但促使他們有效記憶相關(guān)生字、詞，更重要的是還大大拓寬了他們識字、寫字的方法與渠道，為接下來的識字、寫字教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教會學(xué)生正確識字與寫字的具體方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“針對識字、寫字教學(xué)工作，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫字的興趣與積極性，更重要的是還要教會他們掌握足夠正確且有效率的方法，著重提高小學(xué)低年齡段學(xué)生的識字與寫字效果?！毙抡n標(biāo)的這一指示與我國“授之以魚，不如授之以漁”的傳統(tǒng)教育理念不謀而合，無疑為廣大小學(xué)語文教師的識字、寫字教學(xué)工作指明了具體的道路與發(fā)展方向。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就經(jīng)常采用以“形”促記的方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識字、寫字。

著名學(xué)者馮德全曾在《閱讀點(diǎn)燃智慧》一書中這樣描述偏旁識字對于低年齡段小學(xué)生識字、寫字的重要作用：“漢字是非常有規(guī)律、非常有智慧的一種文字表現(xiàn)形式，某些漢字的偏旁部首往往能在很大程度上反映其具體的涵義，這對于教師更好地展開識字、寫字等教學(xué)工作有著極大的幫助?！蔽覍ⅠT德全教授的這一教育理念積極融入了自身的教學(xué)實(shí)踐中，并都得到了來自學(xué)生的良好反響。例如，在學(xué)習(xí)“清”“晴”“睛”這三個(gè)相似的生字時(shí)，學(xué)生由于直觀思維的限制，總是容易混淆這三個(gè)字，做不到正確區(qū)分。鑒于這種情況，我決定從這三個(gè)生字的偏旁部首出發(fā)，更好地展開課堂教學(xué)，以下即為具體的過程：

師：同學(xué)們，咱們以前學(xué)習(xí)過“狐貍”“狼”“狗”“貓”等眾多有關(guān)動(dòng)物、野獸的漢字，這些漢字在構(gòu)成上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)了，這些字都有“犭”這個(gè)部分。

生2：之前爸爸輔導(dǎo)我功課的時(shí)候就曾經(jīng)告訴我，帶有“犭”偏旁的漢字跟野獸、動(dòng)物有著一定的關(guān)系，這些漢字都很好地證明了這一點(diǎn)。

師：真聰明。其實(shí)，今天所學(xué)的這三個(gè)生字也都有著固定的搭配，像“清水”“晴天”“眼睛”等，那你們能從這些固定的搭配中探尋一下這三個(gè)生字跟哪些事物有著密切的關(guān)系呢？

生3：“清”的偏旁為“氵”，固定組詞搭配為“清水”，這都表明這個(gè)漢字跟水有著密不可分的聯(lián)系。

生4：“晴”的偏旁為“日”，而“日”字經(jīng)常用來表示與太陽、天氣有關(guān)的事物，它的固定搭配“晴天”也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

生5：“睛”字只比“晴”字多一筆，卻在意思上有著很大的出入?！叭铡弊纸?jīng)常用來表示與太陽、天氣有關(guān)的事物，而“目”這一偏旁卻多用來形容與眼睛有關(guān)的事物，它的固定搭配“眼睛”就向我們證明了這一普遍規(guī)律。

……

學(xué)生紛紛向我展示著他們的觀點(diǎn)以及認(rèn)識，整個(gè)分析過程不但有利于他們進(jìn)一步加深對這三個(gè)生字涵義的認(rèn)識，促使他們更好地理解字義；與此同時(shí)，還極大地提高了他們自主分析漢字結(jié)構(gòu)、獨(dú)立記憶生字的實(shí)際水平與能力，為其日后更好地進(jìn)行自主識字、寫字等活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，由于受年齡因素的限制，小學(xué)低年齡段的學(xué)生在識字、寫字方面存在著重重困難，這就更需要我們小學(xué)語文教師認(rèn)真分析小學(xué)低年齡段學(xué)生的獨(dú)特心理行為特征，充分激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣，并輔以科學(xué)的方法。只有這樣才能確保識字、寫字教學(xué)工作真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而有力地推動(dòng)低年齡段學(xué)生語文基本素養(yǎng)的逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省石獅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 謝尾合