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        構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

        2013-12-31 00:00:00李玉苑
        新課程·小學(xué) 2013年10期

        摘 要:隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的逐步深入和社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的重視加強(qiáng),這使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣化,從而使學(xué)生真正地快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),這正日益成為相關(guān)研究者和一線教育工作者探索小學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。從小學(xué)多樣化教學(xué)的必要性出發(fā),論述了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)多樣化課堂的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);多樣性;高效教學(xué);興趣

        一、小學(xué)英語(yǔ)多樣化課堂教學(xué)的必要性

        1.克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

        眾所周知,在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,主要采取的是一種“填鴨式”“灌輸式”的教育模式。在這種教育模式中,以老師為主體,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味,很容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)和怕上英語(yǔ)課的負(fù)面情緒。為此,將生活實(shí)際引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中是非常必要的。

        2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊

        由于家庭條件的不同和學(xué)生資質(zhì)的差距,這就使得各個(gè)學(xué)生之間的水平和基礎(chǔ)不一。有些學(xué)生由于自己家里條件比較好,一般都會(huì)參加一些輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教進(jìn)行培訓(xùn),因此其英語(yǔ)水平較高,可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單初步的交流。然而,依然有少部分學(xué)生無(wú)法背誦字母表和進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。對(duì)于他們而言,這種學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味和充滿壓力的。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生感覺(jué)的不是快樂(lè),學(xué)習(xí)的不是主動(dòng),而是被動(dòng)和痛苦地接受老師的教育。

        3.多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        多樣化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)之上,學(xué)生全面參與、主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。多樣化教學(xué)在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和獲取新的知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。這有利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣和愛(ài)好,逐步發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生能夠受益終身。

        二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多樣化教學(xué)的原則

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在學(xué)習(xí)中,興趣的作用是毋庸贅言的。正如某思想家所言的一樣,興趣作為人生最好的導(dǎo)師,其對(duì)做好一件事情是極其重要的。由于英語(yǔ)是一種外國(guó)語(yǔ)言,因此相對(duì)于我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)來(lái)說(shuō),缺乏一種語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。所以,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教授小學(xué)英語(yǔ)第一章“saying hello”時(shí),筆者設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是先讓學(xué)生熟悉一下課本內(nèi)容,然后再播放語(yǔ)言,最后再帶著學(xué)生讀一遍之后,全班就可以進(jìn)入情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生從教室先出去,再進(jìn)來(lái),在進(jìn)教室后,先向周圍的學(xué)生問(wèn)好后再入座。然后,筆者鼓勵(lì)全班學(xué)生一起找到自己的合作伙伴進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中,筆者會(huì)播放一些令人愉快和動(dòng)聽(tīng)的伴奏,讓學(xué)生可以在這種輕松的氛圍中快樂(lè)地交流。這樣就使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),在一種友好的氛圍中提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

        2.貼近生活實(shí)際

        正如前面所指出的,英語(yǔ)缺乏其語(yǔ)境而致使學(xué)習(xí)者不易掌握。所以一般在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,必須要將所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái),在真實(shí)的情景中來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如,在教授第八冊(cè)第三章“seasons”的時(shí)候,筆者讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)一年四季的感覺(jué)描述自己在不同季節(jié)的切身感受。然后根據(jù)當(dāng)天的天氣情況,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如果是晴天的話,可以讓學(xué)生出去曬一會(huì)兒太陽(yáng),再將他們領(lǐng)回教室,問(wèn)問(wèn)他們的感覺(jué)。

        3.創(chuàng)新活動(dòng)形式

        教學(xué)有其規(guī)律可言,但是教學(xué)方法的確多種多樣。所以,在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,必須努力追求活動(dòng)的多樣化,使學(xué)生能夠想、能夠干、能夠看、能夠接觸自然和社會(huì)。一個(gè)好的課堂活動(dòng)形式,必然是從這些方面著手的。這樣既可以活躍學(xué)生的思維,也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腳能力。例如,在教授第十冊(cè)的“changes in our city”這一章節(jié)的時(shí)候,教師首先可以先播放一些照片,關(guān)于我們這個(gè)城市的一些老照片。在尋找照片的時(shí)候,教師注意發(fā)現(xiàn)一些在早幾年還經(jīng)常出現(xiàn)的東西,但是在近期卻很難發(fā)現(xiàn)了,通過(guò)圖片或者實(shí)物的形式展示出來(lái)。

        三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多樣化的實(shí)踐

        1.根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,做好刪補(bǔ)

        教材的編撰者主要是基于一個(gè)普遍的狀況和教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教材的編撰,這也意味著教材并不是完全適合每一堂課的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,筆者強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)情況和內(nèi)容,做合適的增加、刪減。例如,在講授第十冊(cè)第五章節(jié)的“A busy week”中,筆者改變以往急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子的做法,而是把一些有趣的活動(dòng)提前。比如,在這堂課的教學(xué)中,筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們上個(gè)星期六、星期天做了什么。在學(xué)生都說(shuō)完之后,筆者會(huì)要求學(xué)生對(duì)本星期的周末打算做的事情做一個(gè)規(guī)劃,在下個(gè)星期一上課的時(shí)候,筆者會(huì)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這個(gè)星期做了些什么。

        2.動(dòng)靜相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        毫無(wú)疑問(wèn),以往認(rèn)為一堂課的好壞就是學(xué)生坐得端端正正地跟著老師一遍一遍朗讀課本的做法是不對(duì)的。在一堂課中,學(xué)生應(yīng)該要能動(dòng)能靜,動(dòng)靜相結(jié)合,從而做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。在小組討論的時(shí)候,每一個(gè)學(xué)生都要積極。在回答老師問(wèn)題的時(shí)候,必須大聲清楚。例如,在實(shí)際教學(xué)中,筆者采用一種“One,two,three”靜學(xué)法,即是說(shuō)在筆者喊“One,two,three”的時(shí)候,學(xué)生立刻停止自己所干的事情,認(rèn)真地聽(tīng)老師講解。實(shí)踐雄辯地證明這種“One,two,three”靜學(xué)法的課堂教學(xué)效果非常好。

        3.寓教于樂(lè)法

        所謂的寓教于樂(lè)法主要就是運(yùn)用情景教學(xué)和游戲競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生“演”起來(lái)、“玩”起來(lái)。例如,在教授第十二冊(cè)的第三章節(jié)“Let’s go shopping”時(shí)候,可以采取表演出生活中的“shopping”的形式,即讓學(xué)生扮演各種售貨員和顧客,這樣可以讓學(xué)生實(shí)際感受到本課在實(shí)際生活中是如何表現(xiàn)的。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境,教師必須要采取學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的潛能,最后使學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)在確保老師順利和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還有利于學(xué)生在一種有趣和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí),提高自己的實(shí)踐能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郝志平,劉啟迪.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào):社科版,2011(6):121-123.

        [2]肖傳劍,熊燕.新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(6):65-67.

        (作者單位 廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué))

        編輯 謝尾合

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