摘 要：開展小學語文開放型課堂，是現(xiàn)代社會的普遍現(xiàn)象，是以學生為主體地位的教學模式?？v觀現(xiàn)狀，在語文課堂上，總的教學模式都是過于死板，拘泥于老的教學觀點、封閉的教學空間、陳舊的教學內容、老套的教學手段。如此教學根本達不到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及能力的現(xiàn)代化人才。

關鍵詞：開放型教學；小學語文；課堂教學

《義務教育語文課程標準》明確表明：小學生的語文教學，必須是開放型且富有創(chuàng)新精神的。開放型教學應該屬于一種系統(tǒng)教學。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生學習過于局限，反復重復著沒有意義的工作，過分地要求分數(shù)，完全阻擋了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，多少都影響到學生智力的發(fā)展。缺少自主學習，個性發(fā)展的學生，無法與當今社會同步。

所以，我們必須按照學生的認知規(guī)律以及內心想法，明確按照大綱精神和教材的特點，因材施教。本著“以學生為本”的原則指導教學。樹立明確目標，進行小學語文開放型教學的研究。

一、開放型課堂的教學特點

開放型課堂具有五大特性：創(chuàng)新性、時代性、主體性、和諧性、輻射性。首先，創(chuàng)新性是指教學的生命力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新則是開放型教學的核心內容。要知道，開放型的語文課堂主要是開發(fā)學生的大腦，引導學生的思維模式，鍛煉學生的質疑能力，讓學生具有創(chuàng)新的能力，做到萬花叢中一枝花，有不拘一格的特性。其次，時代性是只有及時地引入“新生命”，才能救活“死亡體”。語文教師需要有目的地吸收語文方面的學科知識以及世界前沿的成功。只有這樣才能讓我們的課堂充滿鮮活、積極向上和時代氣息。再次，主體性。注重觀察培養(yǎng)學生的個性是開放型課堂的出發(fā)點，主張以人為本，強調的是個人主義。第四，和諧性。所謂和諧是什么，我認為和諧是人的生活所能達到的最高境界，同樣也是開放型課堂的一大特征。在開放型課堂中主要的表現(xiàn)為師生關系平等、民主、師生默契，無形中具有一種親和力。在教師的授課過程中，手段要有伸有縮；在節(jié)奏方面一定要快慢得當；環(huán)節(jié)中需續(xù)中有斷，斷中有續(xù)；課堂氛圍是動靜結合。創(chuàng)造一個和諧、溫馨、快樂、融洽的學習環(huán)境。最后，輻射性。課堂是開放型模式的主陣地。從所講的內容上來說，是由語文這一科目向其他學科以及外界的活動，大自然的擴展；從時間上分析，不但具有前瞻還要具備后顧；從空間上說，是從教學的觸點開始由課堂向外界的延伸。全方面、全過程、全角度，這就是開放型課堂教學的顯著特色。

二、開放型課堂教學的內涵及其意義

開放型課堂是相對于傳統(tǒng)教學模式所開發(fā)的新型教學模式，其中改掉傳統(tǒng)教學模式中的教師為主、課堂為主、教材為主的封閉性的教學模式，并以學生為中心、以能力為重點、以節(jié)奏為主的新型教學模式。這對傳統(tǒng)教學來說是一場革命，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，積極地開展開放式的語文教學活動，讓學生在玩中學，學中玩。高效地提高每一位學生的自主能動性，使學生愛學習，敢思考。這種教學過程始終是圍繞著學生所展開的，將學生的身心不斷構建、升華的一個過程，把教學的過程當做是一個變化的、不斷生成的過程。

作為一名小學語文教師，我們更應該在安全、空間以及時間方面給學生傳授更多知識，促使學生協(xié)調發(fā)展，多增加時間機會。從我初上講臺的那一刻起，我一直在奔跑，在模仿，在進步。每一次的成長對我來說都是一次涅槃。然而每一次涅槃都會讓我對自己有一個新的認識，而這每一次認識又讓我更加焦慮，惶恐不安。現(xiàn)在我相信教育工作其實是一門藝術，每一個孩童都是你藝術的結晶，既然藝術沒有盡頭，那我就要無止境地學習，無止境地提高自己，更要無止境地創(chuàng)新。

（作者單位 江蘇省南通市城南小學）

編輯 謝尾合