摘 要：讓學(xué)生在快樂中受到教育，動手中獲取知識，提高能力，動腦中智力得到發(fā)展，同時感受到學(xué)習(xí)是件快樂的事。

關(guān)鍵詞：“心”快樂；“手”快樂；“腦”快樂

數(shù)學(xué)，相對來講，比較枯燥，但興趣是最好的老師。只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會有事半功倍的效果，如何才能讓我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣？我運(yùn)用了快樂學(xué)習(xí)法和大家分享。

一、讓學(xué)生的“心”快樂起來，輕松、自然、靜心地進(jìn)入課堂

每次上課時，我會用兩分鐘和學(xué)生互動，讓學(xué)生貪玩的心收回，帶著開心快樂的心情進(jìn)入課堂。例如，同桌互動唱拍手歌：“找呀找，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。一二三坐好了”。看著坐得端正帶著笑意的學(xué)生，我說“真棒”。這樣心在短暫的快樂之后，就能平靜地進(jìn)入課堂，為下面的學(xué)習(xí)有個好的開端。在上午最后一節(jié)課，有的學(xué)生上體育課玩累了，有的肚子有點餓了，懶洋洋的，我就會唱“今天你快樂嗎？”學(xué)生馬上唱“我很快樂”“見到老師你快樂嗎”“我更快樂”“為啥”“老師教我們學(xué)本事了”。接著師生同拍手唱“拍拍手，鼓鼓掌，抖抖精神，坐好了”。這樣不同的時間，不同的氣氛，我用不同的方法，讓學(xué)生開心快樂，提高注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、讓學(xué)生的“手”快樂起來，激發(fā)參與的興趣，提高動手操作的能力

心理學(xué)研究表明，部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或?qū)W不好數(shù)學(xué)，并非智力低下而是沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動參與的興趣。“要認(rèn)識一個客體就必須動之以手?！币虼苏n堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作，親自實踐。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，我讓學(xué)生自己做學(xué)具，四個大小一樣的圓。課堂上讓學(xué)生畫出一個圓的二分之一，四分之二，六分之三，八分之四，看有什么發(fā)現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個分?jǐn)?shù)一樣大時，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子和分母的變化，當(dāng)學(xué)生說出二分之一的分子分母同時乘以2得到四分之二，同時乘以3得到六分之三，同時乘以4得到八分之四，而且這幾個分?jǐn)?shù)的值一樣大，最后師生共同歸納總結(jié)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，整個過程，學(xué)生積極主動，氣氛活躍，在學(xué)生積極參與的過程中，自己獲得了知識。在講梯形面積時，讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的梯形，自己實踐操作演示，看誰能把手中兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，學(xué)生通過動腦動手拼成了平行四邊形，并在轉(zhuǎn)化過程中，發(fā)現(xiàn)拼成的圖形與平行四邊形的底高的關(guān)系，然后組織學(xué)生觀察，討論歸納出計算梯形面積的方法，這樣充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口和動眼，多種感官參與學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中獲得了知識，同時感到成功的樂趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、讓學(xué)生的“腦”快樂起來，開發(fā)右腦，提高思維能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹诮虒W(xué)中以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。課后讓學(xué)生自己想辦法，進(jìn)行記憶。例如，記50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，學(xué)生編的小故事：“二舅、三姨和四姨全生病了，司機(jī)開車帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生，到了山底車上不去了，只好遺棄了車，拄著拐杖爬石山上山，醫(yī)生給他們開了23斤藥酒讓他們喝，喝了兩三天就好多了，5～7天就全好了”。這里用詞和數(shù)的諧音：二舅（29）、三姨（31）、四姨（41）、司機(jī)（47）、醫(yī)生（13）、遺棄（17）、拐杖（11）、石山（43）、藥酒（19），形象生動，簡單好記，2分鐘50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)就記住了，而且比死記硬背牢固得多。這樣集內(nèi)容、思維、口語表達(dá)為一體，學(xué)生在豐富的想象中，相互啟發(fā)，開闊思路，感受著創(chuàng)造的喜悅，同時，學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，我們的學(xué)生出生在幸福的年代，我們應(yīng)該給他們一個快樂幸福的童年。作為教師，必須精心設(shè)計教法，盡量減少教師講解，最大限度地給學(xué)生動口動手動腦的機(jī)會，改變課堂教學(xué)中單打一式問答習(xí)慣和部分學(xué)生當(dāng)“陪客”的現(xiàn)象，設(shè)計多層次的問題。習(xí)題讓學(xué)生量力而行，讓優(yōu)生吃得飽，一般生吃得香，后進(jìn)生吃得消。讓學(xué)生在快樂中受到教育，動手中獲取知識，提高能力，動腦中智力得到發(fā)展，同時感受到學(xué)習(xí)是件快樂的事。只要教師用心耕耘，學(xué)生寓學(xué)于樂，我們的學(xué)生就會在教師的沃土中茁壯成長。正所謂“開心種春天，快樂把秋收”。

（作者單位 山西省興縣實驗小學(xué)）

編輯 王志慧