摘 要：《義務教育語文課程標準》中指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，語文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

關鍵詞：想象；品讀；媒體；空白

想象力就是在記憶的基礎上通過思維活動，把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力?！读x務教育語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，語文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。那么，在小學的語文教學中我們應如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

一、精彩導入，激發(fā)學生想象

想象是語文思維的翅膀，所以課的導入部分注意發(fā)揮學生的想象力，就如同振起學生想象的雙翼。在教學《秋天》一課時，我播放了一段鋼琴曲，讓學生輕輕地閉上眼睛，“藍藍的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說悄悄話?！比缓笞寣W生睜開眼睛，問學生看到了什么？這樣的導入不僅激發(fā)了學生的想象力，還培養(yǎng)了學生說話的能力。

再如，在教學《皇帝的新裝》一課前，我講了這樣一個故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)地好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡?！毙〗阏f：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)地的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝?！币弥車娜舜笮Σ恢?。于是我接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會使人大笑不止呢？”學生展開想象自由回答。這個導入不僅激發(fā)了學生學習新課的興趣，還培養(yǎng)了學生的想象力。

在教學《放棄射門》時，師：同學們，在各種體育競賽中，足球比賽無疑是最精彩、最激烈的。下面請同學們觀看一段足球比賽片段。（播放足球比賽片段，在將要射門的一剎那定格。）師：哎，怎么停下來啦？我們猜一猜將會發(fā)生什么事？在這個導入設計中，教師設計了一個懸念，把學生帶進了令人驚心動魄的賽事中。學生在情動而辭發(fā)中放飛想象，自然而然地揭開了這課的序幕，為下面的閱讀感悟做好了準備。

二、品讀課文，培養(yǎng)學生想象

在許多的語文課堂上，常常聽到老師這樣說：“請同學們有感情地讀這句話?！笔獠恢?，有感情地朗讀，絕不僅僅是一個見字讀音的直覺過程，而是一個伴隨著心理發(fā)展變化的駕馭語言、培養(yǎng)語感的過程。在我的語文課堂上，我就試圖通過啟發(fā)學生對文本的個性化解讀與個性化的創(chuàng)造，豐富學生的想象，從而以富于個性的方式朗讀課文。

比如，教學《狼和小羊》一文時，對于狼和小羊的對話語氣應該如何把握呢？教學中，我不斷提示學生聯(lián)系生活中的壞蛋形象，或者回憶電視影片中壞人的語氣，聯(lián)想小綿羊溫柔可愛的形象，讓學生體會狼和小羊的不同態(tài)度。并讓學生反復模仿，在進一步理解課文的思想感情的基礎上，對于狼的那種蠻橫無理，窮兇極惡的語氣及小羊溫和、可憐、害怕的語氣漸漸把握得到位，讀起來也不會太難了。

感情朗讀，不是為了讀而感，是為了讀而讀，是學生在與文本對話的過程中，把語言文字轉(zhuǎn)化為內(nèi)心情感的過程。如果教師單純煞費苦心地指導，恰恰是把原本鮮活的學生個性扼殺了。只有讓學生把課文中的描述浮現(xiàn)在眼前，并以個性化的體驗與感受去融合，才會有感情。

三、巧用媒體，展開學生想象

《義務教育語文課程標準》指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應充分利用兒童的生活體驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！倍嗝襟w可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

如，教學古詩《望廬山瀑布》第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境之中?！庇秩?，在讓學生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！薄@樣利用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達美，營造出一幅幅的景象。

運用多媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，啟發(fā)想象，寓教于樂的目的。

總之，在新世紀的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學生的思維意識也應跟上時代的潮流。我們在教學中應針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行美的熏陶，擴展想象的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第三小學）

編輯 王志慧