摘 要：研究表明，隨著相關(guān)現(xiàn)象的豐富程度越來越高，人們對此現(xiàn)象的興趣也就越來越高，進(jìn)而人的記憶力和理解能力也會相應(yīng)的增加，應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，提高教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富度，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教育工作者要積極改革教學(xué)方式，構(gòu)建新型課堂，提高課堂內(nèi)容的豐富度，從而有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課程改革；豐富課堂；教學(xué)效率

一、積極挖掘教材中的幽默點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要積極挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以將課本中寓意豐富的小插圖改編為小故事等，并予以生動的描述、講解，對故事的關(guān)鍵部分故意隱藏，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師還可以針對教材中存在的問題進(jìn)行擴(kuò)大分析，讓學(xué)生分析、探討相關(guān)的教材，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生回答的問題，教師要予以肯定，并對學(xué)生回答的問題中值得鼓勵(lì)的地方進(jìn)行重點(diǎn)的表揚(yáng)、贊同，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵(lì)，從而成就學(xué)生的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極開闊課外課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，豐富學(xué)生的課外生活，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而提高彼此的認(rèn)知度，改善師生關(guān)系，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲、小比賽，并將一定程度的知識、技能融入活動中，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識、技能，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)與教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效融合

信息技術(shù)提供的多媒體內(nèi)容是非常豐富多彩的，可以深遠(yuǎn)地影響到學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師可以將大量超鏈接運(yùn)用在課件當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生思維的擴(kuò)散性以及邏輯性，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合以后出現(xiàn)的必然趨勢。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以使教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生的面前形象而生動地展現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中教師要想將教學(xué)目標(biāo)完成，必須要將兩個(gè)常規(guī)問題加以解決，也就是所謂的“突破難點(diǎn)”以及“突出重點(diǎn)”。解決這兩個(gè)問題在傳統(tǒng)的教學(xué)中有非常多的方法，比如，講練結(jié)合、板書解析、動手操作、掛圖展示以及語言敘述等。不過，在教學(xué)課堂與信息技術(shù)有效的融合以后，可以使常規(guī)的教學(xué)課堂變得更為有效。信息技術(shù)強(qiáng)大功能的運(yùn)用在課堂教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢，能夠極大地促進(jìn)難點(diǎn)知識的突破以及重點(diǎn)知識的突出。

四、分層次教學(xué)，以適應(yīng)所有群體學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于學(xué)前教育和自身接受能力的差異，會出現(xiàn)一個(gè)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，若按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，就不能發(fā)揮部分學(xué)生的才能和特長，為了使教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方法使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)出不同層次的有用人才。教師要做的就是分層備課，分層備課是做好分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師要按照學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好分層教學(xué)的整個(gè)過程。教師要認(rèn)真鉆研教材，確立哪些是共同目標(biāo)，即所有同學(xué)都要掌握的，哪些是層次目標(biāo)，就是哪個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到什么樣的要求。比如，對A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些比較靈活和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解課堂知識，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長；對于B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題要有一定難度，要求學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力；對于C層的學(xué)生，教師要多加指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題要簡單些，要求學(xué)生能夠掌握主要知識，學(xué)習(xí)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力。

對學(xué)生的作業(yè)也要做到分層，作業(yè)能夠反映不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，它既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，也是對本節(jié)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不同、數(shù)量不同的作業(yè)，以滿足不同層次同學(xué)的需要。通過分層作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在批改作業(yè)時(shí)，對C層學(xué)生盡可能地面改，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，對于普遍存在的問題可利用時(shí)間集體講評，對于成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等方式。

在教學(xué)工作中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)課堂的豐富度，加強(qiáng)對教材的引用力度，積極組織學(xué)生進(jìn)行興趣比賽，以有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而有效提高我國教育單位的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

（作者單位 吉林省舒蘭市新安中心小學(xué)校）

編輯 王志慧