摘 要：在小學(xué)階段讓學(xué)生擁有良好的表達(dá)習(xí)慣，可以為學(xué)生打開(kāi)廣闊的交流天地，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，收獲自信與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表達(dá)習(xí)慣；表達(dá)能力

學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生理解和表達(dá)能力。課堂上，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，我在講臺(tái)上侃侃而談，認(rèn)為這些問(wèn)題肯定會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果，就等著學(xué)生精彩紛呈的課堂生成了。

意想不到的是，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生消極散漫，并不樂(lè)意表達(dá)。迫于無(wú)奈，只好說(shuō)：“不發(fā)言的同學(xué)家庭作業(yè)就寫個(gè)小練筆吧！”此言一出，情況立刻就有了改觀，尤其是在回答“假如你就是葉圣陶以這樣的方式進(jìn)洞，你會(huì)有什么樣的感受”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，滔滔不絕，唯恐搶不到發(fā)言機(jī)會(huì)，令講臺(tái)上的我瞠目結(jié)舌。實(shí)在難以想象學(xué)生前后表現(xiàn)差異如此巨大。

課后靜心分析，造成這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的。但是學(xué)生不愿意主動(dòng)思考，不愿意當(dāng)眾表達(dá)的問(wèn)題卻真實(shí)存在。學(xué)生不太關(guān)注別人的發(fā)言，自己也不太愿意主動(dòng)表達(dá)。既不會(huì)傾聽(tīng)他人的言論并做出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。只是看似認(rèn)真地聽(tīng)著，沒(méi)有反饋與交流，令人擔(dān)憂！由此看來(lái)，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)思考、樂(lè)于表達(dá)”的培養(yǎng)迫在眉睫。那么，如何培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手。

一、欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望

及時(shí)大力表?yè)P(yáng)敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的同學(xué)，如：“你擁有敏捷的思維，真棒！”“你能揣摩作者的心思，了不起！”“你的回答完整而又清晰。”激勵(lì)所有學(xué)生參與表達(dá)。也可抓住一個(gè)“亮點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你既會(huì)聽(tīng)又會(huì)表達(dá)??！”“你的發(fā)言彌補(bǔ)了他的不足，讓我們有很大的啟發(fā)！”讓學(xué)生能夠品嘗到積極表達(dá)的喜悅，獲得成功的滿足感。

更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中隨時(shí)進(jìn)行的，它與教師的言行融為一體。學(xué)生會(huì)敏感地捕捉教師細(xì)微眼神、動(dòng)作等。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，教師從內(nèi)心流露出的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。有時(shí)教師“無(wú)意”間坐到“聽(tīng)眾”席，真誠(chéng)地和學(xué)生一起聆聽(tīng)，讓聽(tīng)者更感興趣，說(shuō)者倍添興奮。

二、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣

隨著生本課程的逐步深入，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)大大增多，教師的細(xì)心呵護(hù)將為學(xué)生的積極表達(dá)保駕護(hù)航。教師自己首先要學(xué)會(huì)表達(dá)，以規(guī)范清晰的語(yǔ)言為學(xué)生示范，教會(huì)學(xué)生表達(dá)的方法。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，可以用各種手勢(shì)和表情來(lái)表示認(rèn)同。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次無(wú)意的撫摸，一個(gè)高高豎起的大拇指，一片熱烈的掌聲等，都可以把關(guān)注的信息傳達(dá)給學(xué)生。

教師還應(yīng)告訴學(xué)生：“課堂上一定要專注，這樣你才能聽(tīng)到別人在說(shuō)什么，也能思考自己該說(shuō)什么。善聽(tīng)與表達(dá)還是一種最基本的禮貌。我們可以換位思考，如果你自己是老師，你希望學(xué)生擁有怎樣的狀態(tài)？”學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)是讓自己學(xué)習(xí)能力提高的最有效途徑，節(jié)節(jié)說(shuō)，天天說(shuō)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生主動(dòng)思考，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練。因此，可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，采用不同的訓(xùn)練方式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生善于表達(dá)。如，聽(tīng)后復(fù)述：“說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)或老師說(shuō)了什么，你能再說(shuō)一遍嗎？”或者教師說(shuō)要點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要講了哪幾點(diǎn)，從而提高學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練要求學(xué)生必須在思考后進(jìn)行交流，人人發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)行思維的有效訓(xùn)練。甚至可以硬性規(guī)定，要求學(xué)生每節(jié)課必須達(dá)到一定的發(fā)言次數(shù)等。

總之，小學(xué)階段，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必定擁有良好的表達(dá)習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流天地，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，收獲自信與成長(zhǎng)，受益終身。

（作者單位 南京市北京東路小學(xué)）

編輯 韓 曉