摘 要：德育在素質(zhì)教育中占有重要地位，隨著素質(zhì)教育的深入開展，德育教育也滲透到各科的教學(xué)中。小學(xué)階段是學(xué)生正確的價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個階段的學(xué)生并沒有清晰的概念來辨別是非，所以小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。德育不但要在學(xué)生的日常生活中開展，更應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中滲透。語文是學(xué)生的必修課，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就樹立正確的觀念，做符合社會需求的新型人才。就加強(qiáng)小學(xué)語文教育、發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能展開初步探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)，德育滲透

小學(xué)階段是學(xué)生成長的初級階段，對學(xué)生以后的成長起著至關(guān)重要的作用。德育能夠使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，做好德育工作，就是要將德育和所有學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，而不只是單單的思想品德課才進(jìn)行德育。語文教學(xué)除了教授字詞和語言的運(yùn)用，很多文章中都能反映出一定的道理，向?qū)W生滲透德育。

一、小學(xué)語文教材特點(diǎn)對德育滲透的促進(jìn)作用

1.小學(xué)語文教材具有一定的廣泛性

小學(xué)語文教材的文章思想內(nèi)容廣泛，角度不一，能對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育工作。語文教材選擇的文章有的蘊(yùn)含著熱愛祖國、熱愛人民的道理，比如《祖國，我終于回來了》這篇課文，主要表達(dá)了錢學(xué)森對祖國的熱愛之情；有的文章教育學(xué)生要尊老愛幼、孝敬父母；有的文章教會了學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)?？梢哉f小學(xué)階段的語文教材的文章體裁廣泛，學(xué)生通過對語言的學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生的德育，在精神上給予孩子一片凈土的樂園。

2.語文教材具有人文性

小學(xué)語文教材的編寫就是以提高學(xué)生的思想道德、提高文化知識、為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人為指導(dǎo)思想。因此，小學(xué)教材的人文性很強(qiáng)，同時(shí)教材內(nèi)容豐富多彩，在教學(xué)中很容易引起學(xué)生的共鳴。語文教學(xué)通過學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，保證學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，為他們以后成為接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.語文教材富有生動性和形象性

小學(xué)階段的語文教材將所要表達(dá)的道理和思想感情蘊(yùn)藏于故事中。課文多以記敘文為主，使德育在潛移默化中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中享受的同時(shí)，更受到了教育和激勵。文章淺顯易懂，能夠激起學(xué)生的興趣，而不是干巴巴地講道理，索然無味不說，對于小學(xué)階段的學(xué)生更難以理解。小學(xué)語文教材的特點(diǎn)為德育的開展提供了良好的媒介，有著非常重要的地位。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能的措施

1.將德育與語言文字相結(jié)合

小學(xué)語文教材的每篇文章都可以稱之為經(jīng)典之作，每篇文章都表達(dá)了作者的真摯情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的同時(shí)，將學(xué)生的情感和作者的情感融為一體，這樣學(xué)生站在作者的角度更能走進(jìn)作者，體會作者的思想感情，自然而然就領(lǐng)悟到文章的真諦。例如，《十里長街送總理》這篇課文，通過閱讀，學(xué)生只是從字里行間知道大家對周總理的熱愛，但是為了讓學(xué)生更好地體會這其中的感情，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。文中有這樣的描寫：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶焦急而又耐心地等待靈車的到來……”這句話中很明顯有兩個詞是互相矛盾的，“焦急”和“耐心”，作者為什么這么用呢？學(xué)生通過探討和逐步的深入了解，慢慢地體會到在當(dāng)時(shí)那個年代大家對周總理的熱愛、懷念和不舍，老奶奶對總理的深厚感情和大家是一樣的，受到課文的熏陶，讓學(xué)生知道，要熱愛國家、熱愛領(lǐng)袖，更要熱愛人民。

不管是教授課內(nèi)文章，還是課外閱讀，教師都可以在教學(xué)中滲透德育，為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些有關(guān)愛國的歌曲或者詩歌，慷慨激昂的樂曲和節(jié)奏很快能夠?qū)W(xué)生帶到相應(yīng)的情境中，引起學(xué)生的共鳴。

2.德育要和學(xué)生的情感相結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生的情緒很容易被感染，可以說小學(xué)生是感性認(rèn)知，小學(xué)教材的課文都具有豐富的情感，文章以情為主線條，用情感動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，語文的課堂成為學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生在情感中成長，在情感中明白道理，從而幫助學(xué)生由感知認(rèn)識上升為理性認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，這篇課文主要通過回憶自己和祖父在國外生活的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對祖父的深深懷念之情以及華僑對祖國的思念和眷戀之情。在學(xué)完課文之后，教師問道：“你們想對這位老華僑說些什么呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生用情感去體會文章，去感受人物的真摯情感。

總之，在語文教學(xué)中逐步滲透德育并不是一種口號，也不是一時(shí)的舉措，它需要作為教育者的我們長期堅(jiān)持，一如既往。學(xué)生的科學(xué)知識固然重要，但是缺少德育的學(xué)生不能成為合格的接班人，只有德才兼具才是優(yōu)秀的人才。在具體的教學(xué)中滲透德育沒有固定的方法，作為教師，應(yīng)該把德育放在素質(zhì)教育的首位，在教學(xué)中采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，逐步加強(qiáng)，相信德育的勝利之門一定會敞開！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市武隆縣雙河鄉(xiāng)木根小學(xué)）

編輯 韓 曉