摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)生的身邊時刻充塞著來自全方位的識字信息，為課外識字提供了豐富的取之不盡的資源，新課標(biāo)要求多認(rèn)少寫，兩條途徑，也為多中識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。怎樣才能更好地把握新課標(biāo)的新理念，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力？基于這樣的認(rèn)識，對新教材課外識字教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；課外識字；積累

一、春風(fēng)化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情——在生活中積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字時要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！币虼?，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字，幫助他們“先認(rèn)為快”。

1.認(rèn)識大家的姓名

剛剛跨入學(xué)校大門的小學(xué)生，對周圍的一切都充滿著強烈的好奇心和濃厚的興趣，也特別愿意認(rèn)識新朋友。課外識字就可以從認(rèn)識小朋友的名字開始：利用美術(shù)課讓每個小朋友都制作了一張款式新穎、想象豐富的“名片”，畫上自己最拿手的畫，寫上名字、電話等（還要求在家長的幫助下注上拼音）。然后在教室內(nèi)創(chuàng)辦一次別開生面的“名片畫展”。學(xué)生肯定極度興奮，為了增強學(xué)生的參與意識，取得更好的識字效果，還可以提出“記名字比賽”：誰能用最快、最好的方法記得學(xué)生的名字，看誰記得多。每天放學(xué)前進(jìn)行認(rèn)字驗收，評出“每日一星”，課余要有意識地經(jīng)常找不同的學(xué)生練習(xí)發(fā)作業(yè)本，促使學(xué)生去認(rèn)識同學(xué)的名字。班級畫展開始，你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都非常善于成為“小老師”，能發(fā)揮出他們異乎尋常的想象，對自己的名字進(jìn)行了潛心的研究，并且樂于向同學(xué)們推銷自己的作品。活動中拼音識字雙軌進(jìn)行，不僅鞏固了漢語拼音，而且能有計劃地認(rèn)識一百多個生字（據(jù)統(tǒng)計，我班上52個學(xué)生的名字一共有112個不同的字組成）。兩個星期后，學(xué)生基本上能自己熟練地收發(fā)作業(yè)本了，真正達(dá)到了“一石三鳥”的效果。

為此，我意識到識字教學(xué)不是為了教學(xué)生認(rèn)識繩子就算完成了任務(wù)，學(xué)生是否具有識字興趣，能否獨立識字才是關(guān)鍵。

2.認(rèn)識自己的教室

教室是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活最主要的場所，是學(xué)生在學(xué)校的家，教室的布置也是一種文化滲透，是一種潛移默化的熏陶。研究也表明，低年級學(xué)生的無意識記憶比有意識記憶的印象更深刻，效果更明顯。在開學(xué)初就可以對教室里的物品都貼上注有拼音的物件名片，讓這些生字展現(xiàn)在學(xué)生眼前的幾率為100%、200%甚至是300%。平時并不用特意布置學(xué)生去讀音節(jié)、認(rèn)生字，而是讓學(xué)生在日常生活中有意無意地接觸。

二、最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華——在閱讀中再現(xiàn)

隨著年齡的增長，孩子獨立自主的要求越來越強烈。在學(xué)生的眼中，識字閱讀是一個人長大成熟的標(biāo)志之一，他們已經(jīng)不滿足于僅僅當(dāng)聽眾，在積累了一定量的詞匯、具備基本拼讀能力后，閱讀將是他們收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

1.晨誦經(jīng)典

我們都知道，現(xiàn)在的學(xué)生和傳統(tǒng)的隔閡越來越深了，一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)很簡單，學(xué)生每天到校后的時間還是會有空閑的。作為語文教師，一定要有意識、有計劃地把“一天之計在于晨”的“寶貴清晨”作為“晨誦”時間來補餐，其主食就是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等古典啟蒙讀物。它們是我國自宋以后家喻戶曉、膾炙人口的蒙學(xué)讀物，其文化底蘊可以說源遠(yuǎn)流長，作為綜合性的讀本，天文、地理、自然人文，包羅萬象，具有“袖珍百科全書”的性質(zhì)。

2.午讀繪本

每天吃過午飯的休息時間，一年級學(xué)生是沒有目的性的，因此，語文教師一定不能浪費了，因為這又是一個“午讀”的閱讀識字的好機(jī)會，在這段時間選擇學(xué)生最喜歡的經(jīng)典繪本故事來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)也是個不錯的選擇。

等拼音學(xué)完了，教師可以要求學(xué)生每天都帶一本帶拼音的童詩童謠，為了讓學(xué)生知道教師是酷愛讀書的，教師要和他們一起讀，學(xué)生肯定會來勁的，讀得就更認(rèn)真了。剛起步時，只要學(xué)生今天比昨天、這周比上周有一點進(jìn)步，就要鼓勵、表揚他們，就這樣一步一步地，一定會把學(xué)生引入到閱讀的意境中。在這幫扶閱讀到自主閱讀的過程中，識字自然水到渠成了。閱讀的書籍可以從最初的讀誦兒歌，到后來的閱讀簡短的故事、童話、寓言等等。

三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園——在活動中展示

研究表明，成就動機(jī)是低年級課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。一年級的學(xué)生，當(dāng)他們認(rèn)識幾個生字以后，走到哪里，都很注意看看有無認(rèn)識的字，一旦發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的字，就會興高采烈地告訴別人，以此來表現(xiàn)自己“最棒”，并為此感到自豪和驕傲?？梢?，在這個展示自我風(fēng)采的舞臺上，兒童的表現(xiàn)欲望非常強烈，他們隨時都有展示自己識字成果的愿望。對于一年級這樣的低年齡學(xué)生來說，語文教師一定要經(jīng)常在班里開展各種“識字大王比賽”“誦讀競賽”等豐富多彩的展示活動，而且要因材施教，活動要有層次性，要讓每一個學(xué)生在展示的過程中都能體驗到一種成就感，這才是真正的“百花齊放”。

其實，活動并不會單獨為了比賽而比賽，它一直穿插在其他識字活動進(jìn)行，應(yīng)該說是貫穿始終、無處不在的。相信，我們的學(xué)生在比賽中能逐步學(xué)會自我反省，逐步學(xué)會正確評價自己，看待別人，從而不斷完善自己、超越自我。事實證明，每個學(xué)生都渴望也都可能成為“識字大王”，要相信，形式多樣的活動一定會使原本單調(diào)枯燥的識字活動充滿了勃勃生機(jī)的。

俗話說：“人生識字聰明始?！弊R字是一年級教學(xué)最重要的任務(wù)，作為教育一線的教師，有責(zé)任致力于再生、利用、開發(fā)廣袤豐富的識字資源，積極開展課外識字，這對于轉(zhuǎn)變一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課堂具有重要的意義。教師對于信手拈來的課外識字信息進(jìn)行巧妙的重組以及有序的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中又學(xué)會了使用這些生字，是一種知識的再遷移，而且是一種興趣盎然的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。應(yīng)該相信，只要我們做個有心的栽花人，識字園地的滿園春色將會是最美的收獲！

（作者單位 浙江省東陽市巍山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 韓 曉