摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學生的身邊時刻充塞著來自全方位的識字信息，為課外識字提供了豐富的取之不盡的資源，新課標要求多認少寫，兩條途徑，也為多中識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。怎樣才能更好地把握新課標的新理念，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力？基于這樣的認識，對新教材課外識字教學進行了粗淺的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學一年級；課外識字；積累

一、春風化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情——在生活中積累

《義務教育語文課程標準》提出：“識字時要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！币虼?，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，幫助他們“先認為快”。

1.認識大家的姓名

剛剛跨入學校大門的小學生，對周圍的一切都充滿著強烈的好奇心和濃厚的興趣，也特別愿意認識新朋友。課外識字就可以從認識小朋友的名字開始：利用美術(shù)課讓每個小朋友都制作了一張款式新穎、想象豐富的“名片”，畫上自己最拿手的畫，寫上名字、電話等（還要求在家長的幫助下注上拼音）。然后在教室內(nèi)創(chuàng)辦一次別開生面的“名片畫展”。學生肯定極度興奮，為了增強學生的參與意識，取得更好的識字效果，還可以提出“記名字比賽”：誰能用最快、最好的方法記得學生的名字，看誰記得多。每天放學前進行認字驗收，評出“每日一星”，課余要有意識地經(jīng)常找不同的學生練習發(fā)作業(yè)本，促使學生去認識同學的名字。班級畫展開始，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都非常善于成為“小老師”，能發(fā)揮出他們異乎尋常的想象，對自己的名字進行了潛心的研究，并且樂于向同學們推銷自己的作品?；顒又衅匆糇R字雙軌進行，不僅鞏固了漢語拼音，而且能有計劃地認識一百多個生字（據(jù)統(tǒng)計，我班上52個學生的名字一共有112個不同的字組成）。兩個星期后，學生基本上能自己熟練地收發(fā)作業(yè)本了，真正達到了“一石三鳥”的效果。

為此，我意識到識字教學不是為了教學生認識繩子就算完成了任務，學生是否具有識字興趣，能否獨立識字才是關(guān)鍵。

2.認識自己的教室

教室是學生在學校學習和生活最主要的場所，是學生在學校的家，教室的布置也是一種文化滲透，是一種潛移默化的熏陶。研究也表明，低年級學生的無意識記憶比有意識記憶的印象更深刻，效果更明顯。在開學初就可以對教室里的物品都貼上注有拼音的物件名片，讓這些生字展現(xiàn)在學生眼前的幾率為100%、200%甚至是300%。平時并不用特意布置學生去讀音節(jié)、認生字，而是讓學生在日常生活中有意無意地接觸。

二、最是書香能致遠，腹有詩書氣自華——在閱讀中再現(xiàn)

隨著年齡的增長，孩子獨立自主的要求越來越強烈。在學生的眼中，識字閱讀是一個人長大成熟的標志之一，他們已經(jīng)不滿足于僅僅當聽眾，在積累了一定量的詞匯、具備基本拼讀能力后，閱讀將是他們收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

1.晨誦經(jīng)典

我們都知道，現(xiàn)在的學生和傳統(tǒng)的隔閡越來越深了，一年級剛?cè)雽W的學生，學習任務很簡單，學生每天到校后的時間還是會有空閑的。作為語文教師，一定要有意識、有計劃地把“一天之計在于晨”的“寶貴清晨”作為“晨誦”時間來補餐，其主食就是《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等古典啟蒙讀物。它們是我國自宋以后家喻戶曉、膾炙人口的蒙學讀物，其文化底蘊可以說源遠流長，作為綜合性的讀本，天文、地理、自然人文，包羅萬象，具有“袖珍百科全書”的性質(zhì)。

2.午讀繪本

每天吃過午飯的休息時間，一年級學生是沒有目的性的，因此，語文教師一定不能浪費了，因為這又是一個“午讀”的閱讀識字的好機會，在這段時間選擇學生最喜歡的經(jīng)典繪本故事來讀一讀、認一認也是個不錯的選擇。

等拼音學完了，教師可以要求學生每天都帶一本帶拼音的童詩童謠，為了讓學生知道教師是酷愛讀書的，教師要和他們一起讀，學生肯定會來勁的，讀得就更認真了。剛起步時，只要學生今天比昨天、這周比上周有一點進步，就要鼓勵、表揚他們，就這樣一步一步地，一定會把學生引入到閱讀的意境中。在這幫扶閱讀到自主閱讀的過程中，識字自然水到渠成了。閱讀的書籍可以從最初的讀誦兒歌，到后來的閱讀簡短的故事、童話、寓言等等。

三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園——在活動中展示

研究表明，成就動機是低年級課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。一年級的學生，當他們認識幾個生字以后，走到哪里，都很注意看看有無認識的字，一旦發(fā)現(xiàn)自己認識的字，就會興高采烈地告訴別人，以此來表現(xiàn)自己“最棒”，并為此感到自豪和驕傲?？梢?，在這個展示自我風采的舞臺上，兒童的表現(xiàn)欲望非常強烈，他們隨時都有展示自己識字成果的愿望。對于一年級這樣的低年齡學生來說，語文教師一定要經(jīng)常在班里開展各種“識字大王比賽”“誦讀競賽”等豐富多彩的展示活動，而且要因材施教，活動要有層次性，要讓每一個學生在展示的過程中都能體驗到一種成就感，這才是真正的“百花齊放”。

其實，活動并不會單獨為了比賽而比賽，它一直穿插在其他識字活動進行，應該說是貫穿始終、無處不在的。相信，我們的學生在比賽中能逐步學會自我反省，逐步學會正確評價自己，看待別人，從而不斷完善自己、超越自我。事實證明，每個學生都渴望也都可能成為“識字大王”，要相信，形式多樣的活動一定會使原本單調(diào)枯燥的識字活動充滿了勃勃生機的。

俗話說：“人生識字聰明始?！弊R字是一年級教學最重要的任務，作為教育一線的教師，有責任致力于再生、利用、開發(fā)廣袤豐富的識字資源，積極開展課外識字，這對于轉(zhuǎn)變一年級學生的學習方式和建設開放而有活力的低年級語文課堂具有重要的意義。教師對于信手拈來的課外識字信息進行巧妙的重組以及有序的引導，不僅使學生在無意中復習鞏固了學過的生字，而且更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中又學會了使用這些生字，是一種知識的再遷移，而且是一種興趣盎然的再學習，取得的是溫故而知新的效果。應該相信，只要我們做個有心的栽花人，識字園地的滿園春色將會是最美的收獲！

（作者單位 浙江省東陽市巍山鎮(zhèn)中心小學）

編輯 韓 曉