摘 要：班級管理需要教師和學(xué)生對班集體的共同維護(hù)，賞識(shí)與激勵(lì)是學(xué)生最好的鼓勵(lì)。采用鼓勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，榮譽(yù)感增強(qiáng)，從而完善班級管理。

關(guān)鍵詞：班級管理；激勵(lì)機(jī)制；賞識(shí)

心理專家詹姆斯對于激勵(lì)做過解釋：“激勵(lì)即渴望被人賞識(shí)是人性最深切的本質(zhì)?！痹诎嗉壒芾砘顒?dòng)中，賞識(shí)與激勵(lì)是學(xué)生最好的鼓勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制在班級管理的實(shí)踐中具有豐富的意義。筆者將激勵(lì)教育應(yīng)用于班級管理活動(dòng)中，取得了較好的效果。在本文，筆者將結(jié)合激勵(lì)教育與班級管理的實(shí)踐，將對班級管理中的機(jī)理、機(jī)制進(jìn)行探討。

一、科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

班級管理的主體是學(xué)生，他們普遍希望得到教師的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)。筆者將激勵(lì)機(jī)制引入班級管理中，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊賞、好事進(jìn)行表揚(yáng)。通過由針對性地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持良好的紀(jì)律性，從而使整個(gè)班級產(chǎn)生凝聚力，促進(jìn)班級管理。

在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用中，教師要了解學(xué)生的心理，并且挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。在激勵(lì)機(jī)制中，可采用“期望理論”對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。班主任對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生保持積極的情緒，從而不斷地取得進(jìn)步。

比如，筆者在進(jìn)行班級管理的實(shí)踐中，有一個(gè)學(xué)生的才藝很好，但是對于班級值日的活動(dòng)并不熱衷。筆者采用有效的激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)學(xué)生能夠在課間指導(dǎo)大家唱歌。筆者在對她進(jìn)行夸獎(jiǎng)的過程中積極肯定了她的長處，并且就她的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢隽藢λ钠谕@樣使該學(xué)生能夠接受建議，并且在教大家唱歌的過程讓她的責(zé)任心得到加強(qiáng)。在進(jìn)行激勵(lì)的過程中，要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對學(xué)生的期望提出鼓勵(lì)，使學(xué)生的素質(zhì)能夠全面提升。

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

在采用激勵(lì)機(jī)制的過程中，可以選擇多種方法進(jìn)行激勵(lì)，主要有以下幾種有效的激勵(lì)方法。

1.個(gè)體激勵(lì)

個(gè)體激勵(lì)是對學(xué)生的個(gè)體行為進(jìn)行激勵(lì)，包括對學(xué)生做的好人好事提出表揚(yáng)，以及對學(xué)生的不足提出建議。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體激勵(lì)的過程中，教師要掌握好方法與尺度，要維護(hù)學(xué)生的自尊。教師可以采取閑聊激勵(lì)、榜樣激勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以有效地使學(xué)生得到放松，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使班級管理事半功倍。

2.群體激勵(lì)

群體激勵(lì)是班級管理中的重要內(nèi)容，它能使教師在班級管理的活動(dòng)中發(fā)揮群體的力量，形成和諧團(tuán)結(jié)的班級集體。在群體激勵(lì)中，主要可以采取榮譽(yù)激烈、目標(biāo)激勵(lì)以及優(yōu)勢激勵(lì)的原則，通過有效地設(shè)定目標(biāo)，使班集體產(chǎn)生榮譽(yù)感，并且在追逐目標(biāo)的過程中發(fā)揮優(yōu)勢，從而促進(jìn)班級集體全面進(jìn)步。在進(jìn)行群體激勵(lì)的過程中，需要對學(xué)生的個(gè)性特長進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感與歸屬感，促進(jìn)班級的健康管理。

班級管理需要教師和學(xué)生對班級集體的共同維護(hù)，采用激勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，榮譽(yù)感增強(qiáng)，形成團(tuán)結(jié)和諧的集體，從而完善班級管理。

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣城關(guān)小學(xué)）

編輯 韓 曉