摘 要：教師只有巧用學(xué)生的敬畏之心，體諒學(xué)生的犯錯(cuò)之心，滿足學(xué)生與眾不同之心，才能抓住學(xué)生的心理，給他們轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，讓他們更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：敬畏之心；犯錯(cuò)之心；與眾不同之心

教過(guò)這樣一個(gè)特殊的班級(jí)，說(shuō)“特殊”是因?yàn)榘嗉?jí)存在這樣的問(wèn)題：人數(shù)眾多且狀態(tài)散漫。

經(jīng)過(guò)思考，我決定見(jiàn)招拆招，抓住學(xué)生的心理，做個(gè)有“心”人。

一、巧用學(xué)生的敬畏之心，做不技窮的黔驢

學(xué)生對(duì)新事物既有好奇心，也有畏懼感，這讓我想起了“黔驢技窮”的故事，但我可不想做技窮的黔驢。于是開(kāi)學(xué)第一天，我便從三個(gè)方面介紹了自己：嚴(yán)厲、善感、懂你。讓學(xué)生知道我對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)肅態(tài)度，知道我很容易成為他們的朋友，暗示了他們要和我友好相處。

開(kāi)學(xué)后，班級(jí)狀態(tài)不錯(cuò)，自我介紹初步見(jiàn)效。但他們站隊(duì)的時(shí)候有散漫和愛(ài)說(shuō)話的問(wèn)題，如果不解決，學(xué)生今后出現(xiàn)問(wèn)題可能就像故事里的老虎那樣愈演愈烈的情況，我最終就會(huì)被吃掉。于是我說(shuō)：“你們具備站好隊(duì)的能力，不過(guò)因?yàn)閯偛拍銈冋f(shuō)話沒(méi)有站好，所以要重新站一次，這不是懲罰，如果沒(méi)站好隊(duì)，老師讓你們抄書(shū)或許是一種懲罰，但是老師沒(méi)那樣做，因?yàn)槲抑幌敫嬖V你們沒(méi)做好的事情要重做?！边@樣幾次下來(lái)，幾件事下來(lái)，班級(jí)很多不好的現(xiàn)象得到了扭轉(zhuǎn)。

敬畏是一種感覺(jué)，它有異于恐懼，那么需要我們有堅(jiān)持不懈的態(tài)度和巧妙的方法。

二、體諒學(xué)生的犯錯(cuò)之心，做值得信任的謀臣

有很多事，不去講，學(xué)生也知道是錯(cuò)的，但是講了也不見(jiàn)效果，這是為什么呢？因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生是在盲目地跟從。班里有幾個(gè)男生經(jīng)常在走廊里追逐、打鬧，我觀察到了其中的組織者，便找他做勤務(wù)員。下課讓他幫我收拾東西、取卷子、發(fā)作業(yè)，課上表?yè)P(yáng)他有做老師幫手的潛質(zhì)。漸漸地他就從“團(tuán)伙”里脫離出來(lái)了，“團(tuán)伙”的頭頭沒(méi)了，便不活躍了，并且他還成為其他成員羨慕的對(duì)象，其他人也想幫我做事，早就把下課之后組織出去跑跳的事兒忘到九霄云外了。

給學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，就會(huì)將腐朽變?yōu)樯衿妫?/p>

三、滿足學(xué)生與眾不同之心，做正確的引領(lǐng)者

我想每個(gè)學(xué)生甚至每個(gè)人都有著想要“與眾不同”的想法。有的學(xué)生用優(yōu)異的成績(jī)證明自己的聰明，有的通過(guò)活動(dòng)來(lái)展示自己的獨(dú)特，有的甚至用大喊大叫的方式來(lái)吸引別人的注意。

學(xué)生喜歡被人關(guān)注的美妙，追求與眾不同的感覺(jué)，我想這是一種向上的追求。于是在我們班的小組評(píng)比中，獎(jiǎng)品變成了權(quán)利、時(shí)間、機(jī)會(huì)。每天上午的評(píng)比分?jǐn)?shù)為獎(jiǎng)勵(lì)午餐站隊(duì)位置的權(quán)利；每天下午的積分獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，如，午間回班后的3～5分鐘休息或看書(shū)時(shí)間，課堂上的3分鐘自習(xí)等。

讓每個(gè)學(xué)生在不同的獎(jiǎng)勵(lì)中感受到自己的“獨(dú)特”。

心藥解心疾，靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)自己和孩子的心聲，做個(gè)有“心”人，問(wèn)題便迎刃而解。

（作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 韓 曉