摘 要：小學課程的引導教育意義很重要，作為新興課程動漫課，其引導意義更甚，尤其小學的動漫創(chuàng)作嘗試，能對學生的心智發(fā)展有很大的促進作用。

關鍵詞：動漫創(chuàng)作；途徑；心智能力；藝術天賦

在網絡和藝術時代的今天，動漫行業(yè)越來越受到關注，它的社會經濟、生活、藝術價值正在被不斷地挖掘。它帶動了眾多其他行業(yè)，如書刊漫畫、游戲業(yè)、玩具業(yè)等的發(fā)展，同時也順其自然地進入基礎教育的視線，并在很多小學開設課程，而動漫創(chuàng)作因其豐富的內涵、生動的教學模式受到廣大學生的歡迎，并且對小學生的學習、成長起到了很大的促進作用。

以下是筆者對動漫，特別是其創(chuàng)作的意義和作用的一些看法。

一、動漫的起源和現(xiàn)狀

動畫起源于游戲，是科學和藝術的結晶。1906年誕生了第一部真正意義上的動畫片，并隨著賽璐珞的發(fā)明，使動畫電影大規(guī)模地生產。目前，世界動畫以日本和美國為主導，在電腦技術廣泛用于社會經濟每一個角落的今天，動畫制作逐漸向電子化過渡，以美國為代表的動畫先進國家已經基本上放棄了二維動畫而轉戰(zhàn)三維動畫。我國動漫產業(yè)起步晚，盡管發(fā)展迅速，但仍然難以滿足人民群眾不斷增長的精神文化需求與旺盛的市場需求。在這種情況下，我國把動漫引入校園，動漫教學逐漸進入了中小學校園。但是校園的動漫還處于萌芽期，只是對內容的了解和欣賞，深入技術的研究和具體的創(chuàng)作還很少，因此，中小學的動漫教學還處于探索階段。

二、小學動漫教學的主要途徑

我國的動漫教學還處于探索階段，既沒有完整的教學體系，也缺乏一定的教學資源。鑒于這種情況，小學動漫教學開展途徑也非常有限，我以為，可以從以下三個方面來改善現(xiàn)在動漫的尷尬位置。

1.直接課堂教學

課堂教學是任何一個科目的主陣地。部分地區(qū)已經頒布了相關規(guī)定，小學三年級至初中階段每周開設一節(jié)信息技術必修課，這為動漫教學提供了堅實的基礎和重要的保障。但動漫教學和信息技術又有不同，也有的地區(qū)將美術、音樂等學科綜合為藝術課，這便成了動漫課的優(yōu)勢。比如，在藝術課教學中，嘗試引入動漫，并逐漸增加其應用的比重，使動漫的元素在教學中實現(xiàn)從欣賞到分析、從模仿到創(chuàng)作的升華。

2.納入校本課程

很多地區(qū)的校本課程開展得非常豐富多彩，這為動漫課的開展提供了資源。學?？梢酝ㄟ^組織活動，如組織學生聽專家講座、參觀動漫實地制作等，也可以組織學生開展小規(guī)模的動漫創(chuàng)作小組，以推動動漫的發(fā)展。

3.課外延展

動漫教學具有靈活性和社會性，如果不走進社會，極大的局限性會令其失去學科的發(fā)展目標。因此，學校可以結合實際情況成立動漫制作隊、美術創(chuàng)作室、DV制作小組等多個與動漫有關的學生興趣隊。團隊可以由教師指導，也可以是學生自發(fā)組織管理。以定時評比和參加社會比賽，提高創(chuàng)作水平。

三、小學動漫創(chuàng)作的作用和意義

校園的動漫教學與實際的動漫創(chuàng)作和文化既有聯(lián)系，又有區(qū)別。要實現(xiàn)二者的接軌，動漫創(chuàng)作是最好的橋梁。因此，在小學動漫課程中，融入創(chuàng)作因素是非常必要的。針對這個問題，很多學校在課程開設中，加入了“創(chuàng)作”這個環(huán)節(jié)。筆者認為，這個方法極具可行性，非常值得我們借鑒。

1.它可以激發(fā)學生的心智能力

動漫創(chuàng)作能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。興趣是最好的教師。興趣不僅是對某件事情的關注，一種興趣會使人體驗到情緒上的滿足。興趣還能激發(fā)一個人的生活動力，并能引導他去獲得與其相關的知識和技能。小學動漫課本身學生就非常的喜愛，創(chuàng)新是人類的天性，而因興趣而來的創(chuàng)新則是更加活力無窮，精彩非凡。

2.它能強化學生的團隊精神

動漫創(chuàng)作很多時候是一個集體活動，需要多人和多個不同思維模式的介入，這就涉及團隊。因此，在動漫創(chuàng)作的過程中，可以培養(yǎng)一個人的團隊精神。

在這個過程中，學生的溝通和協(xié)調能力可以得到很好的培養(yǎng)。溝通主要是通過信息和思想上的交流達到熟悉上的一致。在動漫創(chuàng)作中需要突發(fā)奇想，也需要習慣性思維，因此要多了解和理解溝通對象，要積極地向別人推銷自己的主張，認真地傾聽別人所提出的與自己不同的意見和主張，才會有好的作品。

3.動漫創(chuàng)作的過程還能強化激勵學生，形成利益共同體

激勵可以形成人的動力，最終促進成功。在創(chuàng)作中，因為水平的不同，靈感的不同等原因，最后的創(chuàng)作結果就會不一樣，結果往往會激勵所有成員，朝著進步的方向前進。一個社會就是一個組織，兩個人的團體也是一個組織，任何組織都有自己的發(fā)展目標。吸引每一個員工都能直接參與各種治理活動，可以使全體成員貢獻勞動，服務組織。

4.創(chuàng)作能開發(fā)學生的藝術智能

平時人們經常說某個人有藝術細胞，也就說藝術天賦，其實每個人都有藝術的智能，只是強弱的問題，或者說開發(fā)早晚的問題。小學動漫課能很好地開發(fā)學生的藝術智能。動漫的源頭是動畫，也就是美術藝術，現(xiàn)在的動漫又增加了音樂等藝術因素，所以，在創(chuàng)作中，既能發(fā)揮學生的藝術天賦，也能激發(fā)、感染學生的藝術智能。

小學動漫創(chuàng)作只是很淺層的嘗試，重點不是創(chuàng)作出很好的作品，更在于形成學生的優(yōu)異人格品質。因此，通過這個環(huán)節(jié)達到育人目標，它是很好的教育途徑。

參考文獻：

[1]袁紅琳.中小學家庭閑暇教育淺議.三峽大學學校：人文社會科學版，2007（S2）.

[2]陳瑛.動畫的視覺傳播.武漢大學出版社，2008-04.

（作者單位 深圳市寶安區(qū)福永街道塘尾萬里學校）

編輯 韓 曉