摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是以小學(xué)生自己的生活背景為基礎(chǔ)，然后去培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的感知能力和審美能力，從而去感知生活，這樣就可以使美術(shù)與生活可以互相融合。所以在生活中，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生活捆綁在一起，可以讓學(xué)生通過美術(shù)去熱愛生活，以飽滿的熱情去創(chuàng)造生活。

關(guān)鍵詞：生活；美術(shù)；銜接

一、創(chuàng)造文化情境培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

小學(xué)老師在具體的教學(xué)中，要教學(xué)生將美術(shù)放入到一定的生活之中，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，從而了解到多種多樣的美術(shù)的表現(xiàn)形式以及認(rèn)識(shí)到美術(shù)對培養(yǎng)生活觀察能力的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，所以不能只憑書本上的知識(shí)去練習(xí)技能繪畫能力。藝術(shù)在生活中是隨處可見的，總的來說就是藝術(shù)起源于生活。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師就可以將學(xué)習(xí)教材與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，做到因材施教，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生在生活之中感知藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、走進(jìn)大自然，感受生活的美感

在實(shí)行素質(zhì)教育的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以采風(fēng)、寫生等方式去教授學(xué)生教材之中的內(nèi)容，想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力，就得讓他們先去接近大自然、感知大自然，領(lǐng)略其中的魅力。大自然每每展示給人們的就是它自己蓬勃的生命力以及瑰麗的畫卷，尤其是那富有詩意的紅花、綠草、燕子翻飛、魚兒追逐更是抓住了人們的眼球和激發(fā)了人們的創(chuàng)作熱情。小學(xué)生就這樣畫出了生活的景象，看著這些紙上大自然的美麗風(fēng)貌，就仿佛置身于大自然中一樣。就是在這樣的實(shí)踐之中，學(xué)生才可以體驗(yàn)到生活的多彩多姿，以及生活的無限樂趣，就是在今后的繪畫之中，才可以用自己的畫筆，以自己的真實(shí)情感去繪畫出自己對生活的理解與感知。

三、精心布置教學(xué)情境，內(nèi)化小學(xué)生的情感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是由視覺感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴四個(gè)部分組成。所以在美術(shù)欣賞或創(chuàng)作中，最先會(huì)產(chǎn)生視覺的沖擊，然后就會(huì)形成一種意象和一種心理感知，最后就會(huì)由情緒表達(dá)出一種心理，從而達(dá)成一種共鳴。只有繪畫時(shí)產(chǎn)生上述所說的情景，才能產(chǎn)生審美變化上的共鳴，最終就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美的感知。內(nèi)化學(xué)生情感最重要的就是注重學(xué)生的教學(xué)情景，只有合適的情景，才可以使學(xué)生快速地融入氛圍中去，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

四、把美術(shù)創(chuàng)意應(yīng)用到生活中

小學(xué)生就可以通過自己所學(xué)的知識(shí)對自己身邊的事物進(jìn)行一些合理的改變與裝飾，也就可以使生活充滿了一些新的色彩，這個(gè)就正好符合新課標(biāo)對美術(shù)教學(xué)的規(guī)范要求。而且現(xiàn)在的新課標(biāo)規(guī)定，老師在教授小學(xué)美術(shù)的時(shí)候最主要的就是將美術(shù)與生活結(jié)合，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)與繪畫技能一起運(yùn)用到實(shí)際生活中去，然后用繪畫描繪出具體的場景。

素質(zhì)教育下新課程的主旨就是讓學(xué)生從美術(shù)的更深層次和更寬廣度去感知生活，并且尋找生活的樂趣，從而可以將美術(shù)學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的生活之中。更重要的是，想要體現(xiàn)新課標(biāo)的具體價(jià)值，就得在生活之中尋找合適的教材，然后用美術(shù)藝術(shù)去展現(xiàn)生活的炫彩多姿。

參考文獻(xiàn)：

高彥奐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“低碳教育”的實(shí)踐探索[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（03）.

（作者單位 吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校）

編輯 斛建軍