摘 要：小學階段是學生心智與個性發(fā)展的重要階段，小學階段的教育對學生的一生都會產(chǎn)生重要的影響。具有地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以讓學生了解歷史、熱愛生活、積極創(chuàng)新，有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。以常州為例，探討了如何讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種子在孩子心中生根發(fā)芽，并結出豐碩的果實。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；小學教育；傳承發(fā)展

地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是地方人民群眾智慧與汗水的結晶，在小學階段，向?qū)W生展示這些具有地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以讓學生們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)出學生強烈的民族自豪感，繼而讓學生更加熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學生擁有一份濃烈的愛國主義情懷。地方方言是最能體現(xiàn)當?shù)匚幕攸c的事物之一，也是地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)促進小學生個性的發(fā)展，可以從學生們易接觸到，最了解的地方方言入手。

常州位于長江之南、太湖之濱，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構成蘇錫常都市圈。常州是一座擁有3200多年歷史的文化古城，遺留下來的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有留青竹刻、金壇刻紙、亂針繡、常州烙畫、常州篦梳，廣泛流行于江浙一帶的曲藝形式小熱昏，還有獨樹一幟具有鮮明個性特點的常州方言。那么，小學教師對學生進行教育時，首先就是要讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的文化，其次就是要讓學生熱愛上家鄉(xiāng)的這些文化，最后，則是要讓學生參與到文化傳承與保護中來。

一、了解與感知

小學生對外界事物的了解非常少，很多地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)雖然在當?shù)睾苡忻麣?，但是作為小學生來講，一方面他們對這些文化不上心，另一方面他們的認知能力有限，不能完全的了解這些文化。那么，作為小學教師來講，要想通過這些具有地方特色的文化培養(yǎng)學生的個性，首先要做的就是向?qū)W生做宣傳，讓學生了解這些文化。教師所做的宣傳活動不應是淺嘗輒止的，而應該是系統(tǒng)的、全面的。例如對常州方言的介紹，學生們可能在日常生活中經(jīng)常聽到這些語言，也會自己說這些語言，但這些語言到底具有哪些特點，他們是不了解的。因此，教師可以通過講座的形式，向?qū)W生介紹常州方言形成的歷史過程，然后，通過向?qū)W生展示各種不同的常州方言，讓學生近距離地感知方言并不是“土話”，而是可以代表地方文化特色的一種語言形式，通過讓學生親自來比較普通話與常州方言的區(qū)別，通過舉辦“常州方言你又知多少”比賽，讓學生感受常州方言的獨特魅力，為他們帶來的生活樂趣。相信，針對常州方言組織開展這樣一系列活動，學生就會對自己家鄉(xiāng)的文化有一個全面的了解。

二、熱愛與創(chuàng)新

利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)促進學生個性的發(fā)展，只是簡單的讓學生了解，這是遠遠不夠的，應該讓學生在了解的基礎上，愛上這些具有民族特色的藝術形式，在言談舉止中流露出自豪感。作為從事小學教育的教師，讓學生愛上家鄉(xiāng)文化，就要時時地關注與這些文化有關的信息，不定期地向?qū)W生披露這些信息。例如，語文教師在講課的過程中，向?qū)W生講解同樣一句話利用常州方言應該怎樣來描述，使用常州方言后，語氣、語調(diào)以及傳達出來的意愿發(fā)生了哪些變化，表達效果發(fā)生了哪些變化。從對一件事物的了解到熱愛是一個循序漸進的過程，就小學階段而言，這個過程中教師發(fā)揮著主導作用，作為教師來講，關心地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展，向?qū)W生介紹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)取得的舉世矚目的藝術成就，可以讓學生從內(nèi)心深處迸發(fā)出對這種文化藝術的熱愛之情。

三、傳承與發(fā)展

當前，我國很多非物質(zhì)文化都在瀕臨失傳，這將是人類發(fā)展歷史的重大損失。孩子是祖國的未來，也是這些非物遺產(chǎn)的傳承人。讓孩子們了解這些文化，熱愛這些文化，是每一位教育工作者義不容辭的責任。常州除了方言具有地方特色，還有亂針繡、常州篦梳等。小學階段，學校應該多組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的展覽活動，讓學生多了解、感受這些文化。例如組織學生參觀常州烙畫的制作過程，組織學生參觀留青竹刻的工作現(xiàn)場等。教師還應組織學生參與到與這些文化宣傳有關的藝術活動中去。例如讓學生擔當常州非遺民俗文化節(jié)的小志愿者，自己親自參與這些藝術活動，并在藝術活動中發(fā)現(xiàn)全國乃至世界人民對常州民俗文化及藝術品的喜愛，與藝術大師零距離接觸，享受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化大餐。

孩子是祖國的未來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)璀璨奪目的藝術光輝也需要通過孩子們的傳承迸發(fā)出更加奪目的光芒。作為小學階段的教育管理者，應注重對學生的引導，適時地開展別出心裁的宣傳活動，讓學生了解這些藝術，積極樂觀地向?qū)W生介紹這些文化藝術的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生熱愛這些藝術，鼓勵學生多參與與之相關的社會實踐活動，培養(yǎng)學生立志于這些藝術形式的傳承。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學）

編輯 斛建軍