摘 要：英語是一門長期積累的課程，小學(xué)英語的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)英語的興趣，還要對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)英語教材是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要工具，根據(jù)2011版新課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)踐中充分鉆研教材、充分挖掘教材、充分利用教材和充分延伸教材。因此，就針對教學(xué)實(shí)踐中理解和把握小學(xué)英語新教材的相關(guān)問題進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教材；教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)理念、課程目標(biāo)和二級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我省全面實(shí)施新版小學(xué)英語教材已經(jīng)一年多了，我們充分感受到了教材的優(yōu)勢。教材提供的教學(xué)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，我們的課堂也變得生動起來。下面結(jié)合小學(xué)英語三年級上冊教材的使用情況，談一點(diǎn)自己的感受。

一、充分鉆研教材，把握教材意圖

相較于新教材，以往的教材中的26個字母更注重的是字母筆順和讀音的被動學(xué)習(xí)，而新教材通過插圖形象地展示了字體、筆畫順序的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個方面主動地熟練掌握26個字母。如果教師在執(zhí)教的時候沒有充分利用教材中的插圖、小詩和磁帶，沒有讓學(xué)生利用自己的感官去思考，利用多種方法學(xué)習(xí)和記憶字母，就背離了新教材的設(shè)計(jì)意圖。字母A和滑滑梯建立思維聯(lián)系，這是符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，符合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，借助這種手段學(xué)習(xí)來的字母也就記得越牢靠。如果教師忽略這一點(diǎn)，直接讓學(xué)生書寫，就沒有貫徹好教材編寫的意圖。

二、充分挖掘教材，切實(shí)改進(jìn)評價方式

小學(xué)英語新教材每教完一個單元的主題內(nèi)容后，都要完成Ticking time自評框。老教材忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中主人的事實(shí)。但是小學(xué)英語新教材完全遵照課程目標(biāo)在課程評價中的要求，將評價主體多元化，評價方法多樣化。讓學(xué)生根據(jù)自評框的要求，采用自我評價、同伴評價、個人和小組評價等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自我反思、自我調(diào)控。

在學(xué)完第一單元Hello后，Ticking time要求學(xué)生達(dá)到能說“Hi” “Hello” “Good morning” 和“Good afternoon”；我能說、會寫字母Aa，Bb，Cc，Dd。在評價的過程中，學(xué)生在自評框不一定都能得到三顆星星，因而教師要尊重學(xué)生的個體差異，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，把激勵學(xué)生的興趣和自信心作為主要目標(biāo)，想方設(shè)法地讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生更加充滿信心，讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生找回失落的信心。

三、充分利用教材，整體設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般情況下，教師根據(jù)教學(xué)需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，可以對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩?，也可以對部分?nèi)容和活動進(jìn)行替換和調(diào)整。舊教材《牛津小學(xué)英語》的3A第一單元由A listen to say， B look and learn， C look and say， D fun house四部分構(gòu)成。根據(jù)這樣的教材內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，采用傳統(tǒng)的由結(jié)構(gòu)到功能，由部分到整體，將C、D板塊的重點(diǎn)句型結(jié)合B部分的新詞呈現(xiàn)在一個情景中重難點(diǎn)突破，然后再呈現(xiàn)A部分的情景對話板塊。雖然能夠降低各單元語篇教學(xué)的難度，但是無法實(shí)現(xiàn)各單元板塊的無縫連接。

就如程曉堂所說的，應(yīng)該把語言學(xué)習(xí)作為整體來學(xué)習(xí)。因?yàn)橐饬x和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標(biāo)、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

新教材采用了一個比較符合小學(xué)生年齡特征和接受能力的編排方式。三年級上冊第一單元Hello，分別有Story time， Fun time，Cartoon time，Letter time，Song time，Checkout time和Ticking time構(gòu)成。每一個部分都是緊密聯(lián)系的整體。Story time中的課文是整個單元的核心部分，其他六個板塊都是圍繞這一核心內(nèi)容，以語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，因而它適度、全面，還附有層次，符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生通過Story time中教師和學(xué)生上課打招呼，同學(xué)之間打招呼來學(xué)習(xí)“Hi” “Hello” “Good morning” 和“Good afternoon”，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時調(diào)動了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語言能力的提升。

四、充分延伸教材，挖掘創(chuàng)新潛能

在第四單元后，有一個Project 1 My family and friends單元，在進(jìn)行Project之前，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)Unit1-4中的口語練習(xí)，做好準(zhǔn)備。在整個單元中，教師要以身示范，引導(dǎo)學(xué)生完成制作家人和朋友的心形卡片。在這單元，學(xué)生們既把前面知識進(jìn)行融合，又在這基礎(chǔ)上創(chuàng)造出自己的卡片，每個人的又都是獨(dú)一無二的。從而以語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識等為目標(biāo)，它發(fā)展了聽、說、讀、寫技能，并且通過活動延伸教材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，作為一名英語教師，還需要追求教學(xué)方法的創(chuàng)新。不是就靠那幾種方法，每天的重復(fù)使學(xué)生過于熟悉，就會喪失新鮮感，對課堂也就會失去興趣。因此，教學(xué)中不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，而是不斷研究教材，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。備課時，要認(rèn)真思考安排哪些活動，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)，采用哪些方法，使用哪些媒體，怎么導(dǎo)入，怎么呈現(xiàn)，怎么操練，怎么鞏固，如何突出重點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)，如何以舊帶新，如何滾動復(fù)習(xí)等，都要做到方法的探究。

總之，牛津小學(xué)英語新教材的編寫有許多先進(jìn)的教學(xué)理念，我們在應(yīng)用教材過程中，應(yīng)該注意將教材編寫的意圖落實(shí)在每一節(jié)課中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省鹽城市響水縣新蕩中心小學(xué)）

編輯 斛建軍