摘 要：隨著漢語在國際語言環(huán)境中的地位與作用逐步提升，國內(nèi)也隨之出現(xiàn)了各種關(guān)于漢語知識的普及與傳播推介途徑，如近期比較受廣大國人喜歡的”漢字書寫大賽”等電視節(jié)目。那么，普通話的重要性也越來越受大人們的重視，因為我國各地的語言環(huán)境產(chǎn)生了許多方言，使用這些方言的可以說是地域遼闊、人數(shù)眾多、時間久遠，如果要讓他們改變以往的說話方式，可以說困難很大，作為教師應(yīng)該在這方面貢獻自己的一些力量。

關(guān)鍵詞：語言；標準；普通話；重要

若要把普通話工作更好地推廣尤其是在農(nóng)村推廣普通話，教師有著獨特的優(yōu)勢，作為教師也有責任和義務(wù)為國家的普通話推廣工作作出應(yīng)有的貢獻。

一、小學生學習標準普通話有其獨特的優(yōu)勢

不論小學生入學前說話是否標準，入學后在學校這個良好的教育大環(huán)境中，在教師的教育指導(dǎo)下，加上他們年齡可塑性非常強的特點，只要教師在這方面加以重視，耐心糾正指導(dǎo)，將學生的普通話能力穩(wěn)步提高是完全可以做到的。因為教師的話對小學生來說應(yīng)該是他們認為最標準、最喜歡聽、最愿意接受的，加上他們善于學習模仿的特點，只要教師將這項工作在教學過程中無時不刻地滲透給學生，在小學階段完成他們普通話學習的任務(wù)要求是不成問題的。

二、教師應(yīng)注重普通話教學與自身素質(zhì)的加強

小學生的普通話學習關(guān)鍵在于教師的教學指導(dǎo)與平時的教學活動的滲透熏陶，那么教師的普通話水平是否合格？是否能夠很好地完成這項教學任務(wù)呢？因此，教師就應(yīng)該把普通話能力作為一項硬性指標，無條件地達到要求標準。但農(nóng)村小學教師的現(xiàn)狀是新老結(jié)合，一些年長教師多數(shù)是民師函授或是非師范院校畢業(yè)，所以導(dǎo)致他們的普通話水平很難達到教師應(yīng)具備的水平。甚至還有講地方方言的教師，這些教師也知道自己這方面欠缺，但由于自身的工作任務(wù)已經(jīng)很多，再加上他們自身對自己的要求不是很高，不夠重視普通話不合格帶來的后果，有的學校對于年長教師的要求也寬松一些，但這些都不能成為理由，因為這樣對學生是不公平的，給學生尤其是小學生帶來知識上的錯誤都有可能。所以，從學校到教師都應(yīng)加強這方面的業(yè)務(wù)學習，學校組織普通話好的教師開展對普通話差一點的教師進行輔導(dǎo)培訓，學校應(yīng)該提出具體要求，這項工作應(yīng)作為一項長期的任務(wù)來抓，只有教師的普通話水平提升，才能更好地教育我們的學生，使他們能講標準的普通話。

三、利用學校的優(yōu)勢將普通話工作逐步推向家庭與社會

說好普通話也需要良好的語言環(huán)境，比如說學校能在這方面進行教學及要求老師和學生一定要說普通話，但到了社會或是學生回到家中，就很難有這樣的環(huán)境。因此，教師應(yīng)教育學生把說普通話傳播到家庭和社會，無論走到哪里，盡量嚴格要求自己，并通過他們說服自己的家人、朋友，敢于指出他們說話時存在的問題并予以糾正。社會與家庭成員中有的人很難轉(zhuǎn)變，但通過孩子潛移默化的熏陶影響，他們也會逐步改變。

普通話的良好普及需要學校、家庭、社會多方面的共同努力，才能收到良好的效果。

（作者單位 吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學）

編輯 斛建軍