摘 要：從培養(yǎng)學(xué)生的驗算意識入手，教師多做驗算示范，留給學(xué)生充足的驗算時間，持之以恒地培養(yǎng)驗算習(xí)慣，運用合適的方法去驗算，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行驗算，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，可以有效提高小學(xué)生解決問題的能力，提高計算的正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；驗算習(xí)慣；正確率

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，學(xué)生計算能力的高低直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生在計算方面達(dá)到“熟練”“正確”“會”三個層次。驗算是解決數(shù)學(xué)問題的最后一步，是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，掌握驗算的方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件之一。因此，從培養(yǎng)學(xué)生驗算意識入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，可以有效提高計算的正確率和解決實際問題的能力。

驗算可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)解答問題時出現(xiàn)的錯誤，并能迅速糾正。驗算可以有效幫助學(xué)生克服“粗心”的缺點。提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。驗算在培養(yǎng)學(xué)生計算能力中的地位和作用可見一斑。學(xué)生受其認(rèn)知能力的影響，往往認(rèn)為驗算沒有必要，把驗算當(dāng)成完成任務(wù)，只是應(yīng)付教師的檢查，自覺驗算的意識非常薄弱，“粗心”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)生共有的一種特征，絕大部分學(xué)生認(rèn)為做錯計算的原因是因為粗心造成的?，F(xiàn)實中很多學(xué)生基本沒有驗算的習(xí)慣。由此可見，加強(qiáng)驗算能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

《細(xì)節(jié)決定成敗》一書作者汪中求老師認(rèn)為：“注意細(xì)節(jié)其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習(xí)慣，因為人的行為的95%都是受習(xí)慣影響的，在習(xí)慣中積累功夫，培養(yǎng)素質(zhì)，勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！笔聦嵣希?xí)慣的確是靠一點一滴積淀的，單憑苦口婆心的講大道理是沒有太大作用的，要從細(xì)節(jié)中讓學(xué)生切身體會到好處。因此，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，來培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從以下六個方面入手。

一、教師多做驗算示范

總有不少小學(xué)生有著嚴(yán)重的浮躁情緒，出錯的幾率較大。通過教師在黑板上的示范驗算，經(jīng)常將每道題的驗算過程寫在黑板上，讓學(xué)生在腦海中形成一個記憶鞏固的過程。因此，教師在課堂上講例題及練習(xí)時就有意為之，在耳濡目染中學(xué)生就能養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣，比教師苦口婆心的勸說更有效。

二、留給學(xué)生充足的驗算時間

教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，追求教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，趕時間，總會用催促的語氣要求學(xué)生加快速度做題目。學(xué)生在心情緊張的情況下，往往草草完成作業(yè)，驗算環(huán)節(jié)流于形式。至于書寫是否整潔清楚，計算結(jié)果是否正確，驗算方法正確與否都不去注意，長此下去惡性循環(huán)，學(xué)生就養(yǎng)成了完成作業(yè)草草了事的壞習(xí)慣。所以，一定要給學(xué)生充裕的做業(yè)時間，讓他們有足夠的時間去驗算。

三、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生驗算習(xí)慣

習(xí)慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，認(rèn)真驗算習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程。有些學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題總是會出錯，你天天幫他糾正，他還是會出錯。因此，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，慢慢將良好的驗算習(xí)慣滲透進(jìn)學(xué)生的腦海里，使學(xué)生自主、自覺、長時間地認(rèn)真驗算，從而習(xí)慣成自然。

四、運用合適的方法去驗算

在進(jìn)行加法驗算時可以交換兩個加數(shù)在豎式中的位置看看計算的結(jié)果和第一次計算的結(jié)果是否相同；當(dāng)然也可以用和減去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)的方法來驗算。減法的驗算一般可以用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)的方法來進(jìn)行，也可以用被減數(shù)減差是否等于減數(shù)的方法來驗算。簡單的加減乘除的計算都可以有不同的驗算方法，至于學(xué)生喜歡用哪一種可以讓學(xué)生自己選擇，不必強(qiáng)調(diào)一致。如果遇到解方程的試題的方法則是唯一的，必須把方程的解帶入原方程，否則容易出現(xiàn)錯誤。在解決實際問題時，要把計算的結(jié)果帶入到原題中進(jìn)行檢驗看看是否符合題意，把結(jié)果帶入自己列的解題算式中檢驗是不妥當(dāng)?shù)模踔潦清e誤的。

五、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行驗算

教師可以要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上先估一估計算結(jié)果大約會是多少，結(jié)果會在什么范圍，并問一問學(xué)生是怎么想的。這樣既節(jié)省了時間，又達(dá)到了驗算的效果，用估算來“監(jiān)控”結(jié)果的范圍。比如，536+89=525，驗算的時候可能一下子發(fā)現(xiàn)和比536小，從而發(fā)現(xiàn)錯誤。或者536加89結(jié)果應(yīng)是600多，現(xiàn)在是525，肯定錯了。在解決實際問題的過程中遇到算黃豆等油料榨油時，榨出的油如果比黃豆等油料多了肯定就錯了，要知道油是從油料中榨出的油必須比油料少。

六、對學(xué)生分組進(jìn)行指導(dǎo)

教師先對全班學(xué)生進(jìn)行比較全面的了解，把學(xué)生分為兩個大組，驗算習(xí)慣很好的作為一組，驗算習(xí)慣差甚至不驗算的學(xué)生作為一組，讓學(xué)生自己評價。時間長了，不同小組學(xué)生能從整體的驗算水平差距上產(chǎn)生想法，認(rèn)識到驗算的重要性。當(dāng)然，教師在訓(xùn)練期間，要根據(jù)學(xué)生取得的成績及時予以獎勵，激發(fā)學(xué)生自我培養(yǎng)驗算習(xí)慣的熱情。

在實際教學(xué)中，要使學(xué)生意識到驗算的作用，認(rèn)真地去驗算，這樣可以提高計算的正確率和解決實際問題的能力。

當(dāng)然，驗算只是彌補數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，我們也不必花過多的時間和精力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時還是應(yīng)該從一開始就認(rèn)真思考、認(rèn)真計算、認(rèn)真解答。忽視驗算，和過分強(qiáng)調(diào)驗算都是不妥的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的計算能力。只要教師能遵循教育教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)，就一定能使小學(xué)生形成良好的驗算習(xí)慣，從而收到得事半功倍的計算教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

魏春杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）.

（作者單位 江蘇省射陽縣射陽港學(xué)校）

編輯 薛直艷