摘 要：為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重課堂教學(xué)方式。分析了觀察比較法、遷移法等四種方法開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段，以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；教學(xué)措施

目前小學(xué)教育一直提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)在人是否具有一定的思維能力尤其是逆向思維和批判思維能力。雖然小學(xué)生人生閱歷少、知識(shí)儲(chǔ)備少，但是也要采取一定的教學(xué)方法來培養(yǎng)他們的思維能力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，也要通過一定的教學(xué)措施的改進(jìn)和創(chuàng)新，來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目的。鑒于課堂是教學(xué)的主要實(shí)施場(chǎng)所，因此要注重課堂教學(xué)的方式，只有這樣才能使課堂氣氛好、學(xué)生思維活躍。同時(shí)，筆者要強(qiáng)調(diào)的還是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方法。

一、觀察比較法

此法是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，在一般的看圖說話、看圖作文中都要用到。在使用這個(gè)方法的時(shí)候，要注意提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的整體思維能力，讓他們考慮問題、觀察事物更全面，而且在寫作和陳述訓(xùn)練中能夠更好地鍛煉自己表達(dá)內(nèi)容和方式的完整性。

二、遷移法

遷移法是學(xué)生向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)主要方法，只有通過模仿才能最終提高學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是在文章結(jié)構(gòu)、一些生字詞應(yīng)用等方面，遷移法是不可缺少的方法。在具體應(yīng)用中，教師要先著重講解被模仿的文章，引導(dǎo)學(xué)生如何遷移使用，從而達(dá)到以一點(diǎn)帶動(dòng)全篇、鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力的目的。應(yīng)該說，遷移法可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生嘗到自學(xué)成功的樂趣，思維得到訓(xùn)練。

三、分析綜合法

教師在教學(xué)過程中，要不斷對(duì)學(xué)生教授字、詞、句，只有讓他們理解這些，才能找到課本本質(zhì)和非本質(zhì)的內(nèi)容，并最終通過綜合，對(duì)課文主旨、中心思想等進(jìn)行概括，只有通過長(zhǎng)期、有意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力才能得到提高，這也是小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)。

四、表演法

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，超過半小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)是不容易的，而如果換成表演互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，效果和接受程度就大不一樣了。因此教師應(yīng)該在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，盡量根據(jù)實(shí)際情況多安排學(xué)生以參與式的表演方法來學(xué)習(xí)情節(jié)比較生動(dòng)的課文，比如一些童話、寓言故事等等。通過表演，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的形象思維、邏輯思維都得到了發(fā)展，并且能夠在教師的總結(jié)下提高聽、說、讀、寫能力，這也是思維能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

高玲.如何以發(fā)展認(rèn)識(shí)和思維來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程[J].考試周刊，2010（07）.

（作者單位 吉林省大安市舍力鎮(zhèn)六

合學(xué)校）

編輯 薛直艷