摘 要：幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。它不僅豐富幼兒生活促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，又為幼兒創(chuàng)造了與環(huán)境積極對(duì)話互動(dòng)的平臺(tái)。幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展也是幼兒園發(fā)展的里程碑之一。

關(guān)鍵詞：主題墻；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒發(fā)展；課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。主題墻的創(chuàng)設(shè)是記錄幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的痕跡；是主題得以順利開展的媒介；它承載著教育工作者的教育目標(biāo)，引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)更是成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效環(huán)境之一，實(shí)現(xiàn)綱要精神，為幼兒的學(xué)習(xí)和操作、表達(dá)和表現(xiàn)提供了廣闊的平臺(tái)。促進(jìn)幼兒發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育的目標(biāo)價(jià)值創(chuàng)造了條件。

對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)，一線教師是最有感悟與體會(huì)的，因?yàn)榘殡S著二期課改與各種等級(jí)創(chuàng)建的四五年時(shí)間里，主題墻的發(fā)展也是一路伴隨成長的?；仡欀黝}墻的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，主要經(jīng)歷了雛形、發(fā)展與成熟三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中，每個(gè)階段都有不同的主題墻特點(diǎn)與價(jià)值取向。

一、幼兒園主題墻的雛形階段

雛形期的主題墻是為主題墻而創(chuàng)設(shè)主題墻，并不能真正體現(xiàn)主題墻的教育目標(biāo)與價(jià)值取向。雛形階段的制作：開學(xué)初，老師們通過園務(wù)會(huì)議，知道了這一學(xué)期的主題墻布置任務(wù)。于是老師們各求新意，你的主題墻是“白雪公主”，我的主題墻是“藍(lán)精靈”，他的主題墻可能就是故事里的某個(gè)溫馨片段場景了。更重要的是會(huì)在開學(xué)初把整個(gè)空白的墻面都布置得滿滿當(dāng)當(dāng)，完全沒有一處墻是留白的，更不用說體現(xiàn)主題墻潛在主題課程教育作用了。這在當(dāng)時(shí)來講也是有那個(gè)時(shí)代的時(shí)代氣息。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中確實(shí)也影響了那一屆的孩子、家長，還有老師。因?yàn)榧议L會(huì)對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，老師好厲害，不但能哄住孩子，而且能創(chuàng)造出那么精美的作品，供大家一起賞心悅目；而孩子們也很開心，因?yàn)樗麄兛梢钥吹狡綍r(shí)幻想中的動(dòng)畫人物與場景，心里肯定是愉悅的；而老師們呢，被家長與社會(huì)的贊揚(yáng)聲包圍著肯定有一種滿足感，一種幸福感。但只是為創(chuàng)設(shè)主題墻而創(chuàng)設(shè)主題墻。

二、幼兒園主題墻的發(fā)展階段

在小范圍內(nèi)的滿足于幸福是看得見的，由于農(nóng)村幼兒園師資薄弱與信息的不靈通造成對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)初衷的不理解，在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)了墻飾內(nèi)容和主題不相關(guān)，主題活動(dòng)和主題墻創(chuàng)設(shè)脫節(jié)的情況。

這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)不符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展與幼兒發(fā)展，是在創(chuàng)建省三級(jí)幼兒園時(shí)被專家發(fā)現(xiàn)并指出來的。原因一，主題墻太高，遠(yuǎn)在墻裙之上，需要老師家長抬著頭才能看到，完全沒有考慮到幼兒的觀看。我們的主題墻沒有真正做到環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。原因二，主題墻沒有跟進(jìn)主題教育活動(dòng)，沒有體現(xiàn)出當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，更不用說幼兒參與的痕跡。拿大班的學(xué)習(xí)活動(dòng)打個(gè)比方，幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題是《走進(jìn)小學(xué)》，而主題墻上呈現(xiàn)的主題內(nèi)容是《藍(lán)精靈》，完全不符合主題的內(nèi)容。需要及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。

有了專家的建議與引領(lǐng)，就需要教師們對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè)有新的領(lǐng)悟。要改變行動(dòng)，首先要有思想上的轉(zhuǎn)變，否則無法付諸行動(dòng)。這種情況下就要對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)，首先要讓老師去領(lǐng)悟綱要精神，再結(jié)合實(shí)際案例分析，讓老師們弄懂什么是真正意義上的主題墻創(chuàng)設(shè)。做到這些，主題墻的創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變就有了希望。而主題墻的制作需要材料，有些材料需要家長的支持，那樣才可以把主題墻做到最好。

三、幼兒園主題墻的成熟階段

要體現(xiàn)一個(gè)完整的主題墻，其中還包含許多小內(nèi)容，它們是主題墻的基礎(chǔ)，是主題墻的靈魂，支撐且緊緊圍繞著主題，各個(gè)小內(nèi)容之間是承上啟下，逐步深入的。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個(gè)主題活動(dòng)的自然開展和不斷深入而逐步豐富，展現(xiàn)出主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖。我們在突出主題的基礎(chǔ)上，通過一次次主題活動(dòng)的細(xì)化和拓展，將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容加以整合，主題墻的內(nèi)容和目標(biāo)也將得到層層推進(jìn)。

家長參與到主題墻的創(chuàng)作中來也同樣有利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榧议L具有模范作用，所謂“言傳身教”，所以獲得家長的支持與參與同樣可以事半功倍。教師不僅要在平時(shí)組織好家長幼兒共同收集材料，還要在主題墻的創(chuàng)設(shè)中征求家長的建議和意見，獲得家長在技術(shù)層面或者精神層面以及物質(zhì)（廢舊物品）的支持。在大一班《正月里——紅紅的年》的創(chuàng)設(shè)過程中，教師設(shè)計(jì)的意圖是通過張貼幼兒、教師與家長的作品共同完成《紅紅的年》主題墻。幼兒作品通過剪紙作品《窗花》與《紅燈籠》就能立刻呈現(xiàn)；但是家長的作品對(duì)聯(lián)，需要家長親自書寫。這樣就要利用家長資源，老師主動(dòng)與家長聯(lián)系，跟他們商量能否為幼兒園的主題墻書寫一副對(duì)聯(lián)時(shí)，馬上獲得了家長的支持。其實(shí)這里還隱含幾個(gè)好處，一是家長被得到了認(rèn)可；二是幼兒很自豪，那對(duì)聯(lián)是我爸爸寫的；三是老師節(jié)約了時(shí)間等等。換句話說幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一座架起幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長期的過程，它承載著教育工作者的教育目標(biāo)，引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效環(huán)境之一，更是實(shí)現(xiàn)綱要精神，為幼兒的學(xué)習(xí)和操作、表達(dá)和表現(xiàn)提供了廣闊的平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育的目標(biāo)價(jià)值創(chuàng)造了條件。它需要我們在實(shí)踐中不斷探索和研討，讓主題墻說話、讓孩子和主題墻說話、讓主題墻承載教師的教育理念和家長的智慧得到發(fā)展將是我們追求的最終目標(biāo)。

（作者單位 浙江省寧波市慈溪市長河鎮(zhèn)鎮(zhèn)東幼兒園）

編輯 斛建軍