摘 要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際的主要工具，它在人類的交流活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。幼兒階段是培養(yǎng)一個(gè)人語(yǔ)言能力的重要階段，它對(duì)人們語(yǔ)言能力的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。因此，我們必須重視這一階段對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也對(duì)幼兒教育目標(biāo)提出了新要求：（1）幼兒要樂(lè)于跟人交往，講話必須有禮貌；（2）善于傾聽(tīng)別人講話，可以理解生活日常用語(yǔ)；（3）可以清楚地表達(dá)出自己的想法。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言能力；個(gè)體；語(yǔ)言環(huán)境；講述活動(dòng)

一個(gè)人的道德水平、文化修養(yǎng)都可以通過(guò)說(shuō)話體現(xiàn)出來(lái)，所以，作為一名幼兒園教師，培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言能力成為我們必須關(guān)注和熱烈討論的課題，并通過(guò)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的方法探索，希望使幼兒的語(yǔ)言能力得到最大程度的提高。下面，我將結(jié)合本人多年幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的方法提出自己的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)，希望對(duì)其他幼兒教育同行在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)問(wèn)題上有所幫助。

一、重視學(xué)生個(gè)體，始終以素質(zhì)教育為教學(xué)思想

無(wú)論哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)級(jí)別、哪個(gè)科目，都要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，幼兒教育也不例外，而且這也是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)幼兒教育提出的基本要求。因此，所有從事幼兒教育的教學(xué)工作者，都應(yīng)該把“以人為本”思想貫徹在幼兒教育的始終。但是，有部分幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，認(rèn)為幼兒因?yàn)榕c自己有較大的年齡差距，并且加上他們的認(rèn)知能力比較差，往往在教學(xué)時(shí)強(qiáng)行將現(xiàn)有的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生，認(rèn)為幼兒只有跟著自己制定的教學(xué)思路走，才能學(xué)到知識(shí)，而且在教學(xué)過(guò)程中也很少與幼兒進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從不考慮這種教學(xué)方法是不是適合幼兒，他們是不是喜歡，這樣教師只能說(shuō)是死板地完成了教學(xué)任務(wù)，卻沒(méi)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

現(xiàn)在，隨著新綱要教育理念的盛行，越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言因?yàn)樵谟變夯顒?dòng)中的重要作用，在制定教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要以幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、個(gè)人差異等為依據(jù)，重視學(xué)生的個(gè)體，始終以素質(zhì)教育為教學(xué)思想，并且要深入思考這些教學(xué)活動(dòng)是否能為幼兒未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，通過(guò)多種感官的參與讓幼兒能夠捕捉到更多的信息，讓幼兒有想聽(tīng)、想說(shuō)、想做的欲望，這樣，幼兒就能很快地投入到語(yǔ)言活動(dòng)的練習(xí)當(dāng)中。

比如，為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，我在班里開(kāi)展了“每日話題”這個(gè)活動(dòng)，即每天確定一個(gè)話題，讓孩子們到講臺(tái)上對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行講述，當(dāng)然話題必須合乎學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，可以是“我喜歡的顏色”“秋天是什么樣子的”等等，學(xué)生在對(duì)這些話題進(jìn)行講述的過(guò)程中，語(yǔ)言能力不知不覺(jué)得到了提高。

二、提供語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的語(yǔ)言能力在交流互動(dòng)中得以發(fā)展

新綱要中重要的一項(xiàng)要求就是豐富幼兒的語(yǔ)言生活，為幼兒提供一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，這也是目前對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，要想培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，我們必須注重平時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，為幼兒提供一個(gè)可以“說(shuō)”的環(huán)境。在每周的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)只占很小的一個(gè)比例，但是幼兒每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是靠語(yǔ)言進(jìn)行的，因此，我們必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

我認(rèn)為，第一要注重對(duì)幼兒進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，幼兒只有學(xué)會(huì)了觀察，才能有自己的感受，進(jìn)而才會(huì)有想要表達(dá)的欲望。例如，每個(gè)季節(jié)都有不同的景色變化，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，熱情如火的夏天，黃葉飄飄的秋天，銀裝素裹的冬天，都可以當(dāng)做素材來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。為了給幼兒提供一種更利于“說(shuō)”的環(huán)境，我們可以組織孩子們到戶外進(jìn)行一些活動(dòng)，真實(shí)地去感受大自然的美，讓幼兒通過(guò)事物的表面對(duì)事物有更深層次的感受，比如，“小草從土里鉆出來(lái)了”“春天來(lái)了，小草從地面上探出了小腦袋”等等。我們還可以把天空、柳樹(shù)、彩虹等作為語(yǔ)言活動(dòng)的主題，讓孩子們進(jìn)行發(fā)言，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)也能增加幼兒的詞匯量，達(dá)到雙重作用。也只有為幼兒多提供一些這樣可以“說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，在這種交流互動(dòng)中讓幼兒有更多可以想、說(shuō)、聽(tīng)的機(jī)會(huì)，幼兒的語(yǔ)言能力才能逐漸得到提高。

三、根據(jù)幼兒的語(yǔ)言水平，進(jìn)行不同的講述活動(dòng)

為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，我們還可以根據(jù)幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行不同的講述活動(dòng)。下面，我們就以看圖講述活動(dòng)為主要說(shuō)明對(duì)象，談一談怎么利用它來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

看圖講述指的是教師在啟發(fā)幼兒觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片提供的一些線索，使用合適的詞語(yǔ)和完整有條理的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的一種活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的感知理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有著非常重要的作用。因此，很多幼兒教師都以此作為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主要形式之一，而且每個(gè)年齡階段的孩子都適合。

在進(jìn)行看圖講述時(shí)，首先要選擇合適的圖片，圖片的內(nèi)容要有教育意義，主題要明確，并且是幼兒所熟悉的。然后向幼兒提出看圖要求，讓幼兒在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去分析主題，弄清楚圖片上人與人、人與事、人與環(huán)境的關(guān)系，并讓幼兒對(duì)圖片中人物角色的動(dòng)態(tài)，一層一層地講述情節(jié)，這屬于看圖講述的初始階段，然后就是讓幼兒對(duì)同一圖片進(jìn)行不同情節(jié)的描述，使幼兒的思維能力得到拓展。比如在進(jìn)行某張圖片的講述時(shí)，我們可以讓孩子們對(duì)老師提供的幾張圖片盡情地展開(kāi)自己的想象，然后為每張圖片編排出具體的故事情節(jié)，并讓幼兒使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)這種教育方法，每個(gè)孩子都能有自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且與老師在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)的方式有關(guān)，幼兒的發(fā)言次數(shù)更多、發(fā)言面也更廣一些。因?yàn)閳D片講述要求幼兒用正確的句子來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解，而且圖與圖之間也多多少少存在著一定的邏輯關(guān)系，無(wú)形之中提高了對(duì)幼兒語(yǔ)言描述能力的要求。在他們進(jìn)行圖片講述時(shí)，一旦出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤或者表達(dá)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，老師要給予及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，這樣也能豐富幼兒的詞匯量。我們班里的孩子們，在通過(guò)一系列的看圖講述活動(dòng)之后，語(yǔ)言能力有了明顯的提高，他們完全可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言把圖片中的信息講述出來(lái)，有的孩子因?yàn)檎莆盏脑~匯多一些，還能對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行編講，而且多讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言講述，也能積累一些講述經(jīng)驗(yàn)，并真正實(shí)現(xiàn)看圖講述的教育意義。

以上是本人對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略研究，通過(guò)以上所述，我們也可以看出，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力并不是一日之功，而是一個(gè)教師和孩子進(jìn)行長(zhǎng)期互動(dòng)的長(zhǎng)期過(guò)程。通過(guò)重視學(xué)生個(gè)體，為幼兒提供語(yǔ)言環(huán)境以及進(jìn)行不同形式的講述活動(dòng)，都可以用來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。當(dāng)然，方法并非只局限于這三種，還需要作為幼兒教師的我們?cè)趫?jiān)持一切從幼兒本身出發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，總結(jié)出更多適合培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)方法，讓幼兒在課堂上敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，并且說(shuō)得準(zhǔn)確，只有這樣幼兒的語(yǔ)言能力才能得到不斷的提高，并且為幼兒以后在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]陳群，劉樂(lè)珍，范雁冰，齊曉嫻.幼兒創(chuàng)意訓(xùn)練系列：創(chuàng)意語(yǔ)言訓(xùn)練[M].安徽少年兒童出版社，2011.

[3]九通早教研究中心.巧嘴巴會(huì)說(shuō)話：幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練與指導(dǎo)[M]長(zhǎng)江文藝出版社，2012.

[4]張明紅.給幼兒教師的101條建議：語(yǔ)言教育[M].南京師范大學(xué)出版社，2007.

[5]閆傳學(xué)，于忠惠.幼兒語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)用書[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

附屬幼兒園）

編輯 斛建軍