摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了校園。因此，要利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，營造自主探究、開放生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮優(yōu)勢；激發(fā)興趣；自主探究

如今，多媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入每一所校園。如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為我們 研究的新課題。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和自己的愛好選取信息。

蘇教版小學(xué)語文（下同）第十冊課文《二泉映月》記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。由于時(shí)代背景較遠(yuǎn)，反映的思想讓學(xué)生也較難理解。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生各自點(diǎn)擊“二泉映月背景資料”，傾聽二胡樂曲，欣賞無錫惠山和二泉美景，看看帶著墨鏡、穿著長衫、手操二胡的阿炳圖像，瀏覽阿炳身世的簡介文字和影視資料，學(xué)生“身臨其境”，感慨萬千、激動(dòng)不已。這樣，既激起了學(xué)生的求知欲望，又有助于對課文內(nèi)容、人物思想及語言文字的理解感悟。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能進(jìn)行集體協(xié)作教學(xué)，又可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

在教學(xué)第六冊《恐龍》一課第二自然段時(shí)，圍繞課后練習(xí)第四題“第二自然段寫了幾種恐龍？在這種恐龍的名稱下畫橫線，并說說它們的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀自悟，有的邊讀邊圈畫，有的邊讀邊畫畫，有的邊讀邊表演，有的邊讀邊列表格，還有的進(jìn)行感情朗讀，有個(gè)人讀、幾人合作讀、配樂讀等等。在熟讀的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生還給畫面配解說詞，有的學(xué)生還在網(wǎng)上習(xí)作《恐龍的自述》。學(xué)生在教師的監(jiān)控指導(dǎo)下，親手操作，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，學(xué)習(xí)的方式多樣，學(xué)習(xí)的情緒格外高漲。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，發(fā)揮教師組織指導(dǎo)作用

教師坐在終端機(jī)前，可以直觀地了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度，知道學(xué)習(xí)者遇到的困難，為調(diào)整教學(xué)方案和個(gè)別輔導(dǎo)提供可靠依據(jù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)《恐龍》第二自然段時(shí)，教師可利用屏幕監(jiān)看和語音對講了解學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)進(jìn)程和自學(xué)質(zhì)量，并對部分學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)及表揚(yáng)激勵(lì)，真正做到因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生自學(xué)完畢，教師可根據(jù)了解到的情況，有針對性地請學(xué)生朗讀、配解說詞，有選擇地把學(xué)生圈畫過的課文、所填的表格、所畫的畫及習(xí)作切換到大屏幕上。學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。這種學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)成果，彼此相互激勵(lì)幫助的情景在一般的課堂教學(xué)中是很難做到的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行拓展練習(xí)

由于計(jì)算機(jī)有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，再加上軟件設(shè)計(jì)時(shí)，有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇，這就大大拓展了練習(xí)內(nèi)容與形式，是普通室內(nèi)閱讀練習(xí)課無法比擬的。

第十冊《望月》是一篇優(yōu)美的抒情散文，其中第二段寫“我”與小外甥背關(guān)于月亮的詩，書中寫出了六句，然后“……”表示。在這里，我們設(shè)計(jì)了這樣一段練習(xí)，先請學(xué)生在計(jì)算機(jī)作業(yè)本上寫自己所知道的含有“月”的詩句，并各自把它有感情地吟誦出來。學(xué)生準(zhǔn)備得均不太多，匯總后呈現(xiàn)在大屏幕上就很多了，而且一目了然。有“深林人不知，明月來相照”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“舉杯邀明月，對影成三人”“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等等。創(chuàng)設(shè)了詩一般的意境，激起學(xué)生對祖國燦爛詩歌文化的熱愛。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)合理地運(yùn)用，要有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)戴溝小學(xué)）

編輯 斛建軍