摘 要：陶行知先生說：生活即教育。教育的根本意義是生活之變化，應(yīng)該以前進(jìn)的生活提高落后的生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從幼兒的身邊事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣與奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)?！吧罴唇逃本褪墙o生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系來說，是生活決定教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；幼兒；生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。陶行知先生曾說過：生活即教育。教育的根本意義是生活之變化，我們應(yīng)該以前進(jìn)的生活提高落后的生活。如何將陶行知生活教育思想運(yùn)用到幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中呢，筆者從以下幾點(diǎn)來闡述。

一、科學(xué)來源于生活，生活中充滿著科學(xué)

綱要科學(xué)領(lǐng)域中多次提到“用身邊常見的事物和現(xiàn)象”“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”“從身邊小事入手”等內(nèi)容，這是對(duì)幼兒科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。例如，班級(jí)中的自然角，在自然角中，我們會(huì)放一些黃豆發(fā)芽的小酸奶杯或種植幾顆蠶豆等，讓幼兒能每天澆水、觀察它們的發(fā)芽及生長情況，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。還有，在幼兒園的種植地里，我們會(huì)根據(jù)季節(jié)與幼兒一起種植一些常見的農(nóng)作物及蔬菜。例如，葫蘆，因?yàn)楹J的品種多樣，形狀又美觀，而且生長周期長，能讓幼兒從播種一直觀察到長出葫蘆并且葫蘆成熟這一系列的葫蘆生長過程。這一觀察對(duì)象既貼近幼兒的生活，又便于幼兒觀察、欣賞、記錄。幼兒通過隨時(shí)隨地的觀察獲得發(fā)現(xiàn)，一目了然地看到了葫蘆從葫蘆籽到葫蘆秧再到爬藤、開花、結(jié)果一系列的生長變化過程，并激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。還有在冬天，幼兒中午睡覺脫衣時(shí)，衣服上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)噼啪噼啪的聲音，或者是兩個(gè)小朋友碰一下就會(huì)有像觸電的感覺。這時(shí)，幼兒就會(huì)覺得很奇怪，怎么會(huì)這樣呢，于是我們就展開了討論：“為什么脫毛衣時(shí)會(huì)有噼啪噼啪的聲音？”幼兒不是很清楚，為了讓幼兒能更好地了解什么是靜電摩擦，我準(zhǔn)備了許多的材料，讓幼兒親自做實(shí)驗(yàn)，了解靜電摩擦。

春天，池塘里、河里的小蝌蚪長出來了。幼兒就會(huì)抓一些小蝌蚪帶來園讓班級(jí)中的其他幼兒一起觀察小蝌蚪是如何變成青蛙的。每天，幼兒都會(huì)聚在一起觀察小蝌蚪的長相，并討論小蝌蚪吃什么，小朋友還會(huì)發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪先長出了后腿，然后前腿。

二、社會(huì)即學(xué)校，大自然是科學(xué)教育的活教材

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”。陶行知先生還說過，“大自然、大社會(huì)”即是生活，且它們是很好的活教材。我們要教育培養(yǎng)幼兒，社會(huì)和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社會(huì)這一“活教材”。因此，在開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走出幼兒園，走向社區(qū)，走向社會(huì)，走向田野，去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。在春天，我們利用地域優(yōu)勢，因?yàn)槲覉@的斜對(duì)面正好是公園，我們就會(huì)帶領(lǐng)幼兒到公園去尋找春天，觀察春天的美景與變化。幼兒在欣賞與觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，春天到了，迎春花都開了，顏色是黃色的。還有，地上的小草也長出來了，樹葉也都長出新葉來了，等等。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)野菜，我們帶領(lǐng)幼兒到公園中去進(jìn)行挖野菜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)馬蘭頭、薺菜，學(xué)習(xí)挖野菜的本領(lǐng)，又體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦與快樂。秋天，收獲的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，感受認(rèn)識(shí)金燦燦的稻谷，充分享受大自然的恩賜。

除了進(jìn)入公園內(nèi)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀菜場，當(dāng)幼兒來到菜場后，看到滿園的蔬菜和魚蝦時(shí)，眼球一下子就被吸引了過去，有的還會(huì)指著一些蔬菜說：“這是黃瓜、這是冬瓜、這是蘿卜、這是番茄”等等，有的還會(huì)用小手去摸一摸。為了讓幼兒體驗(yàn)買菜，了解菜場的功能，我們會(huì)請(qǐng)幼兒購買一些東西，親自體驗(yàn)在菜場買菜的生活，同時(shí)觀察成人間買賣交往的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到爸爸媽媽買菜的辛苦，也體驗(yàn)到菜場工作人員的辛勞，增進(jìn)了幼兒對(duì)社會(huì)的了解，也增強(qiáng)了幼兒尊敬和愛戴勞動(dòng)人民的意識(shí)，進(jìn)一步懂得今后要好好珍惜我們的食物！

三、幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)更好地為生活服務(wù)

哲學(xué)家杜威說過：兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。同時(shí)“教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的，幼兒科學(xué)教育也應(yīng)如此。如，在小班春游活動(dòng)中，有些幼兒不會(huì)打開自己的食品包裝，于是回園后，我就設(shè)計(jì)開展了科學(xué)活動(dòng)“怎樣打開食品包裝”，讓幼兒先認(rèn)識(shí)各種各樣的食品，然后請(qǐng)幼兒自己探索打開食品袋的方法，再集體討論“怎樣才能打開包裝袋”，目的是讓幼兒知道食品包裝上都有一個(gè)標(biāo)記，幼兒只要找到標(biāo)記后就可以撕開來了，最后讓幼兒再次探索和品嘗。通過活動(dòng)，幼兒獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)會(huì)了新經(jīng)驗(yàn)的遷移和運(yùn)用，并體驗(yàn)到了運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的喜悅，同時(shí)更為幼兒以后在生活中能自己打開食品包裝，能更好地服務(wù)于幼兒的生活。再如小班科學(xué)活動(dòng)“玩具找家”，老師先出示一個(gè)找不到家在哭的玩具，請(qǐng)幼兒幫助送玩具寶寶回家，然后讓幼兒認(rèn)識(shí)玩具標(biāo)記圖，初步學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)收放玩具。最后，通過躲貓貓游戲，讓幼兒鞏固把玩具放回原處。通過活動(dòng)，為幼兒以后玩玩具收拾整理玩具并把玩具放回原處做了很好的準(zhǔn)備。還有中班科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的車”，我們出示《各種各樣的車》的教學(xué)掛圖，讓幼兒互相交流各自對(duì)車輛的認(rèn)識(shí)，然后一起學(xué)習(xí)、交流常見車輛的特點(diǎn)與用途，像公共汽車是人們上下班或逛街時(shí)都要乘坐的公交車，灑水車是為了清掃馬路的車，消防車是知道有哪里著火，專門救火的車，救護(hù)車是接送病人或受傷危險(xiǎn)的人等等。最后和幼兒一起閱讀圖書，并了解一些特殊用途車的電話號(hào)碼，如消防車是119，救護(hù)車是120，警車是110。通過活動(dòng)，幼兒了解了各種常見車的特點(diǎn)與用途，同時(shí)知道了以后生活中可以乘坐公交車或出租車，有需要時(shí)還可以撥打特殊用途車的電話。但是，平時(shí)我們不可以隨意撥打這些電話。認(rèn)識(shí)車輛以后，我還開展了科學(xué)活動(dòng)“文明乘車”，讓幼兒了解哪些行為在乘車時(shí)是正確的，哪些行為在乘車時(shí)是不可以出現(xiàn)的，還讓幼兒模擬了游戲，學(xué)做乘客，并爭當(dāng)文明乘客。通過活動(dòng)，幼兒了解了乘車時(shí)應(yīng)遵守的一些規(guī)則，如在車上不能把手或頭伸到外面去，不能在車上跑等。

總之，“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。生活中充滿了各種奇怪而又讓人探求的東西，幼兒對(duì)生活周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行他們喜愛的科學(xué)活動(dòng)，獲得他們需要的科學(xué)知識(shí)，提高幼兒的探索欲與探索精神，真正使幼兒園科學(xué)教育既來源于幼兒生活，又能指導(dǎo)幼兒更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

林建坤.生活教育與課程改革[M].南京師范大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 江蘇省蘇州市八坼幼兒園）

編輯 斛建軍