摘 要：在民辦幼兒園蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)成為民辦幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。小團隊培訓(xùn)模式是幼兒園教師培訓(xùn)的補充形式，該模式主要通過整合教師隊伍資源，建立各種專業(yè)和研究團隊，以領(lǐng)隊與隊員集體活動的方式，為了實現(xiàn)同一目標(biāo)相互影響，不斷提升和超越，不斷進步與完善，以達(dá)到教師隊伍素質(zhì)提升的目的。

關(guān)鍵詞：小團隊；環(huán)境；合作與影響；素質(zhì)提升

教師隊伍素質(zhì)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，民辦幼兒園教師隊伍存在著年輕化、流動性大、專業(yè)素質(zhì)不高等特點，加之不斷加入的新教師，使民辦幼兒園教師培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。為了促使民辦教師隊伍素質(zhì)提升，尋找有效的培訓(xùn)方式，我們做了一些嘗試與探索。貝爾賓的團隊角色理論給了我們啟示，他認(rèn)為團隊就是由致力于實現(xiàn)共同目標(biāo)而相互分工協(xié)作、承擔(dān)一定職責(zé)、技能互補的個體所組成的群體。幼兒園的小團隊培訓(xùn)模式就是通過對教師隊伍自身資源的整合，以團隊集體活動的方式，領(lǐng)隊帶動團隊成員共同完成某項工作或任務(wù)，以達(dá)到整體隊伍素質(zhì)不斷提升的目的。

一、小團隊培訓(xùn)模式產(chǎn)生的背景

1.民辦幼兒園的社會大環(huán)境

民辦幼兒園由于數(shù)量眾多，辦園規(guī)模參差不齊，教育行政部門雖對民辦園進行管理與監(jiān)督，在收費、衛(wèi)生防疫、辦園資質(zhì)上力度較大，但對于教師的提高與培訓(xùn)等方面沒有提供更多的支持與幫助，因此民辦教師隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化就成了幼兒園自身的頭等大事，在民辦幼兒園教師素質(zhì)提升的探索中，因園制宜、具有特色的培訓(xùn)方法及模式就產(chǎn)生了。

2.民辦幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀

民辦教師的整體素質(zhì)與公辦教師相比是有一定差距的，由于民辦幼兒教育基礎(chǔ)差、起步晚，師資水平在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面已嚴(yán)重阻礙了民辦幼兒教育的健康發(fā)展。研究表明，民辦幼兒園教師的生存面臨著工作時間長、工作壓力大、工資水平低、各項社會保障差，沒有正式編制，也沒有職稱評定的機會，專業(yè)發(fā)展機會少，社會地位低下，對未來職業(yè)的態(tài)度不夠樂觀等問題，導(dǎo)致了民辦幼兒園教師隊伍的“不規(guī)范、不專業(yè)、不穩(wěn)定”的三不局面，使得教師隊伍整體素質(zhì)下滑，甚至出現(xiàn)了虐童及傷害事件，許多民辦幼兒園園長都表露了對近年來民辦幼兒園教師整體素質(zhì)下降的擔(dān)憂。

3.民辦幼兒園管理團隊的現(xiàn)狀

民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)團隊一般是投資人招聘或是自辦，管理團隊的專業(yè)化程度直接影響幼兒園的整體發(fā)展，也影響了教師隊伍的素質(zhì)提升。幼兒園園長要有專業(yè)工作經(jīng)驗、管理經(jīng)驗，還必須具有較高的文化素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，否則會使辦園層次和水平受到自身素質(zhì)的制約，難以超越，繼而影響整體教師隊伍的素質(zhì)。但是園長不是萬能的，管理團隊也不能做到面面俱到，因此要發(fā)掘教師中的教育資源，來補充培訓(xùn)的不足，增強培訓(xùn)的力度及效果。

以上幾方面的因素制約著民辦幼兒園教師的發(fā)展，而不斷加入的新教師也增加了培訓(xùn)的強度和難度，因此民辦幼兒園教師隊伍的培訓(xùn)與提升，僅僅依靠管理者的努力是不夠的，還要充分挖掘教師隊伍中的優(yōu)質(zhì)資源，加以引導(dǎo)，以小團隊活動的培訓(xùn)方式，促使教師隊伍素質(zhì)的不斷提升。

二、小團隊的性質(zhì)

小團隊是指幾個具有相同特點和能力或同一目標(biāo)及愛好的教師以集體活動的方式聚集在一起，一般由3～6人組成。團隊中有一個團隊領(lǐng)導(dǎo)，她在某一領(lǐng)域有較強的能力，具有引導(dǎo)和示范作用，是其他隊員學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，該團隊以團隊領(lǐng)導(dǎo)的名字命名。團隊領(lǐng)導(dǎo)和隊員為了實現(xiàn)某一目標(biāo)、完成某項活動任務(wù)，而形成共同工作、協(xié)調(diào)合作的小集體。

在幼兒園的教師隊伍中往往會有一些在專業(yè)技能、研究水平、管理能力等某方面有著較高素質(zhì)的教師，作為管理者要充分挖掘這些資源，讓她們通過團隊活動的形式，對其他教師實施教育影響與培訓(xùn)，使她們在某個領(lǐng)域不斷進步，以達(dá)到或者超過團隊領(lǐng)隊的水平。在團隊活動中展開培訓(xùn)，在交流中強化學(xué)習(xí)，促使整個隊伍不斷進步。

三、小團隊的活動方式

1.成立團隊

團隊的成立既可以在工作中自由結(jié)合，也可通過幼兒園的調(diào)整及搭建平臺，幫助教師組建臨時團隊。通過一段時間的一次或數(shù)次的集體活動，完成某一工作或任務(wù)，它隨著任務(wù)的完成、目標(biāo)的實現(xiàn)而結(jié)束。成立初期，要選擇在某項專業(yè)或能力、經(jīng)驗上有優(yōu)勢的教師接受任務(wù)，擔(dān)任團隊領(lǐng)隊，團隊成員可以是有此愛好的或此方面能力欠缺的教師，可以自愿加入，也可由園領(lǐng)導(dǎo)或團隊領(lǐng)隊選擇亟待提高的教師共同參與。在活動中，團隊領(lǐng)隊要對成員的發(fā)展現(xiàn)狀進行了解和分析，有目的、有意識地在活動中進行有針對性的培養(yǎng)，使每一位成員在原有基礎(chǔ)上都得到提高。

2.展開活動

幼兒園的小團隊主要包括專業(yè)團隊和研究團隊。專業(yè)團隊的內(nèi)容豐富，主要針對幼兒教師專業(yè)技能和專業(yè)能力展開活動，包括教學(xué)活動、美工、聲樂、舞蹈、主持人培養(yǎng)等，還有大型活動的設(shè)計、組織與開展，負(fù)責(zé)活動方案的設(shè)計與實施，活動形式的創(chuàng)新與完善等等。迄今為止，我園已經(jīng)有幼兒大型團體操的設(shè)計排練團隊、大班年級組合唱團隊、畢業(yè)典禮策劃團隊等等。

每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日前夕，為了打造幼兒園的節(jié)日氛圍，我們將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)交給一位具有美術(shù)特長的老師來完成，擔(dān)任團隊領(lǐng)隊，組建自己的專業(yè)團隊。她們利用業(yè)余時間，共同為幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)展開活動。首先領(lǐng)隊組織召開會議，明確本次工作的目的與任務(wù)，大家暢所欲言，發(fā)表自己的設(shè)計意向和方案，領(lǐng)隊集合大家之所長，選擇好的創(chuàng)意，設(shè)計好的方案，并根據(jù)方案進行分工與合作，有的制作、有的繪畫、有的張貼、懸掛等等，使幼兒園整體環(huán)境煥然一新。由于是教師們喜歡的活動，有助于發(fā)揮每一位教師的能力與特長。

在“六一”前夕，我們把大型團體操的排練任務(wù)交給了門老師，由她選擇舞蹈和編排能力強的老師組成設(shè)計團隊，團隊成員有專業(yè)能力強的張老師、薛老師，有手工制作色彩感好的王老師，也有年輕的喜愛舞蹈表演的馮老師、杜老師，她們六人組合在一起，就器械的選擇、動作隊形的編排、音樂的選擇、服裝的搭配等等展開了相關(guān)的討論與研究，經(jīng)過不斷的修改與實踐，最后編排了動感十足具有游戲性的棒球棍操，取得了較好的演出效果。這次活動歷時兩個月，這期間她們無數(shù)次聚在一起商量最佳方案，每一個動作、每一個隊形、每一段音樂、每一件道具都飽含著她們的心血與汗水。領(lǐng)隊老師以她較強的專業(yè)素質(zhì)和音樂美感，引領(lǐng)了整個活動。通過這次活動，老師們掌握了大型團體操的設(shè)計特點及表演方式，增強了組織、設(shè)計、排練大型團體操的能力，每位教師在活動中都得到了鍛煉與提升。

研究團隊是以課題和問題研究為目的的團隊，它以研究日常教學(xué)中遇到的困難與問題為內(nèi)容，可以以班級為單位，也可自由結(jié)合，具有研究意識和能力的教師為領(lǐng)隊。團隊成員在一起探討問題、提出新課題，明確研究目的，寫出研究計劃，在工作中開展實驗，養(yǎng)成了勤思考、善交流、愿動筆的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，提升了研究能力。

例如，在“家長助教活動的組織安排”工作中，一部分教師提出班上家長不支持，活動做得沒有效果；有的說家長有熱情但效果不佳，領(lǐng)隊王老師就將自己開展此項活動的經(jīng)驗作了介紹，告訴老師們要做好宣傳，召集專業(yè)對口、能力較強的家長，選擇孩子感興趣的內(nèi)容，注意活動形式，準(zhǔn)備好教案，提前在班級教師面前試講，最后請家長談?wù)劯惺?，做到這些就能保證活動的順利進行。團隊教師們找到問題的答案后，就開始在工作中實踐，并根據(jù)實際情況，發(fā)現(xiàn)問題時嘗試自己解決，或再次尋求幫助，再實踐，最終取得較好的效果，形成了具有班級特點的家長助教活動。在這樣良好工作循環(huán)中，不斷提升教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.總結(jié)評價

團隊任務(wù)結(jié)束時，以任務(wù)或目標(biāo)達(dá)成情況對領(lǐng)隊進行考核，提出更高的要求。也要求領(lǐng)隊要進行總結(jié)，對參與本次活動的教師做出評價，對每一位教師參與活動的貢獻給予肯定，對教師的合作能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識等提出希望，對于表現(xiàn)突出的教師可鼓勵其成為新團隊的領(lǐng)隊。

四、小團隊培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

1.在自由的活動氛圍中，容易激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動性

小團隊活動形式豐富，活動氛圍寬松，沒有預(yù)設(shè)的培訓(xùn)計劃，在活動中不留痕跡的隨機教育，便于教師放下壓力，卸下包袱主動參與，與我們通常采取的培訓(xùn)形式相比，它有較強的自由度與靈活性，由于是自己喜愛的活動，學(xué)習(xí)積極性更高。在活動中每位教師都能根據(jù)自身需要汲取知識、獲得經(jīng)驗、提升能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

如，在針對問題“如何與家長溝通”進行交流討論時，每位教師都認(rèn)真準(zhǔn)備自己的看法，并查找資料尋求答案。領(lǐng)隊許老師是一位經(jīng)驗豐富的教師，她用自身工作的經(jīng)歷總結(jié)了一些有效的做法，指出要與家長做朋友，從拉家常入手，取得信任，讓家長從內(nèi)心放下對教師的戒備，再交流孩子出現(xiàn)的問題，交流時必須從孩子的優(yōu)點入手，再談不足，最后提出建議或要求，以達(dá)到溝通的最佳效果。但是必須把握交流原則，就是以孩子的全面發(fā)展和健康成長為前提。在討論中，團隊成員列舉了家長一些表現(xiàn)，將家長進行分類，并針對不同的家長設(shè)計了不同的交流方式，教師學(xué)到了較實際的本領(lǐng)，在實際工作中大膽運用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.讓教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，滿足教師的成就感

美國貝爾賓在描述他的團隊角色理論中說道：“團隊是由多種角色的人組合在一起，能容人短處，用人所長?！眻F隊的領(lǐng)隊在團隊中的作用是整合集體的優(yōu)勢資源，也利用自身特點對團隊中的成員施加影響與教育，在活動中每個隊員積極參與，最大限度地發(fā)揮隊員的能力，允許教師的創(chuàng)意思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，讓隊員產(chǎn)生成就感，找到自己的位置。一位新教師在美術(shù)創(chuàng)意團隊中，對走廊中懸掛物的裝飾的方式提出異議，并提議打造森林模式，將屋頂、墻壁進行了立體整合，運用多種方式將走廊打造成一座美麗的森林，形成了墻面與屋頂?shù)耐昝澜Y(jié)合，讓人有身臨其境的感覺，取得了較好的效果。這樣的機會讓教師有了參與活動的成就感，其他教師也對自己產(chǎn)生了信心，表現(xiàn)出更高的工作熱情與情緒，同樣她也成為下一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的團隊領(lǐng)隊。

3.在實踐中磨合，更易形成好的價值觀

曾經(jīng)聽說學(xué)生由于喜歡某個老師，才喜歡上他的課，而且成績特別好。成人也會由于崇拜某個人，而模仿學(xué)習(xí)他的言行，基于這個原因，我們將一部分專業(yè)好、能力強、品德優(yōu)的老師選拔出來作為團隊領(lǐng)隊，接受一次次的挑戰(zhàn)和任務(wù)，讓她們在活動中，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同完成任務(wù)。在此過程中，領(lǐng)隊對工作的認(rèn)真專注、對朋友的無私幫助、對孩子的無微不至等行為，都無一例外地對老師產(chǎn)生影響，她們共同努力，相互配合，形成為同一目標(biāo)而奮斗的工作精神與學(xué)習(xí)熱情，有助于形成好的價值觀、工作態(tài)度以及團隊凝聚力。

五、小團隊培訓(xùn)模式對幼兒園教師隊伍素質(zhì)的作用

1.師德素質(zhì)提升

以最優(yōu)秀的員工為核心，通過團隊成員的相互影響，有利于形成好的價值觀，提升整體職業(yè)道德素養(yǎng)。領(lǐng)隊在活動中敬業(yè)、認(rèn)真、無私的工作態(tài)度是我們最看重的品質(zhì)，通過她們的言傳身教來引領(lǐng)更多隊員的效仿和學(xué)習(xí)，傳承好的師德傳統(tǒng)。

2.合作意識增強

幼兒園女教師多，自我意識較強，但一個團隊為了完成工作任務(wù)，為了共同的目標(biāo)，就必須在短時間保持高度的合作與配合，否則就無法完成任務(wù)，因此通過團隊活動更有利于幫助教師形成合作意識，增強教師隊伍的凝聚力。

3.專業(yè)能力提高

在專業(yè)團隊中的領(lǐng)隊具有優(yōu)秀的專業(yè)能力，是教師們學(xué)習(xí)的榜樣和提高的標(biāo)桿，讓每一位教師都以她們?yōu)榕Ψ较?，在活動中相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷進步，幫助專業(yè)有差距的教師在活動中正確評價自己，主動加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

4.綜合能力完善

通過小團隊為教師提供的舞臺，不僅最大限度地發(fā)揮了教師的能力，也使教師在活動中感受到自身的不足與需要，產(chǎn)生繼續(xù)提高的動力，并有目的地進行學(xué)習(xí)。通過專業(yè)和研究團隊的活動，通過領(lǐng)隊與教師間的交流與磨合、探索與研究，教師人際交往及表現(xiàn)力增強，合作能力得到鍛煉，研究、反思能力得到發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提升。

5.管理能力得到鍛煉

由于小團隊是民間組織，有臨時性的特點，團隊領(lǐng)導(dǎo)的不固定，有利于創(chuàng)新意識的產(chǎn)生和新思想的介入。讓每一位有能力的教師都來擔(dān)當(dāng)小團隊的領(lǐng)隊，提升教師領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。以自己的名字命名團隊，有利于形成積極的自我評價，在幼兒園大家庭中找到位置，有效地調(diào)動工作積極性，激發(fā)工作熱情。

小團隊培訓(xùn)模式只是民辦幼兒園在師資培訓(xùn)中的補充形式，它利用和整合教師資源，通過領(lǐng)隊與隊員的磨合與交流，在活動中不漏痕跡地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，最大限度的發(fā)揮人的潛能，不斷提升和超越自己，增強自信心、競爭和合作意識，有助于形成凝聚力，提高團隊整體素質(zhì)，促進教師綜合能力的提升。其中，團隊領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，尤其是職業(yè)品質(zhì)尤為關(guān)鍵，不僅比能力、賽技能，更重要的是善做人。因此，我們要不斷發(fā)掘與培養(yǎng)新的團隊領(lǐng)隊，讓品質(zhì)優(yōu)、專業(yè)好、能力強的教師，通過小團隊的方式帶動更多的教師，在活動中學(xué)會合作，在合作中善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進步，促使教師隊伍素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

楊志新.實施民主管理提高幼兒園整體水平[J].學(xué)前教育研究，1999（02）.

（作者單位 陜西師范大學(xué)金泰絲路花城幼兒園）

編輯 斛建軍